淺談培養(yǎng)語文閱讀能力的策略與方法

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1、淺談提高語文閱讀能力的策略與方法閱讀是一種以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲知結(jié)論的過程。在語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力尤其重要，語文教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法,在語文教學(xué)屮努力體現(xiàn)以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為終極目標(biāo)，將課內(nèi)課外的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，采取符合教學(xué)實(shí)際情況、貼實(shí)可行的策略與方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)牛的閱讀視野，提高學(xué)牛的語文閱讀能力。-＞課內(nèi)閱讀中，要以語文教材為載體，依托課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書1.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，培養(yǎng)對(duì)文章的整體感

2、知能力。在具體教學(xué)過程中，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過聽讀或自讀活動(dòng)，疏通掌握生字牛詞，初步理解課文題目的含義。如在教學(xué)人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《傷仲永》時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，從題目入手，抓住“傷”字，使學(xué)生初步了解課文是圍繞“傷”字來寫對(duì)方仲永才能衰退，以至于“泯然眾人矣”的哀傷、惋惜Z情。學(xué)習(xí)《土地的誓言》時(shí)，抓住“誓言”二字，初步了解這是作者面對(duì)土地所發(fā)出的誓言，這樣可以使學(xué)生很快了解課文的主要內(nèi)容和主體結(jié)構(gòu)。其次，要指導(dǎo)學(xué)牛朗讀課文，通過朗讀課文來了解課文的主要內(nèi)容。仍以《方仲永》為例,讓學(xué)生通過朗讀，以至于背誦，抓住“父利其然也，H扳仲永環(huán)謁與邑人，

3、不使學(xué)”、“其受與人者不至也”這兩句話，集中揭示方仲永才能衰退的根本原因,從而更加突出作者的惋惜Z情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者寫作此文的目的是想告知世人應(yīng)重視后天的教育。在《最后一課》中，有幾句最能集中體現(xiàn)文章所表達(dá)的主題思想的句子，“他拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下兩個(gè)大字”、“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也說不出來”，通過這些句子深入理解韓麥爾先生內(nèi)心極度悲痛和崇高的愛國(guó)主義精神，把握小說的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。第三，在課堂教學(xué)活動(dòng)屮，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵性的詞句和段落來理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，通過這個(gè)過程

4、，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)牛的讀書的習(xí)慣，從而提高閱讀理解能力。2.指導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文，深入研究課文內(nèi)容，掌握閱讀方法。一方面要讓學(xué)生多讀課文，教材中的一些優(yōu)秀篇冃應(yīng)該熟讀成誦。在教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及文體特征引導(dǎo)學(xué)生深入思考，靈活的加以探究，大膽發(fā)表自己的看法，說出自己的理解。對(duì)探究的結(jié)果不必追求唯一標(biāo)準(zhǔn)，不必接受教條化的知識(shí)，只要觀點(diǎn)鮮明，道理充分就應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,提出相反的觀點(diǎn)相互辯論，百家爭(zhēng)鳴，從而能自主的做出選擇、分析與判斷。另一方面，應(yīng)教會(huì)學(xué)生深思善疑。“學(xué)貴有疑”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)疑，學(xué)會(huì)提問。在課堂探究活動(dòng)中，

5、可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，用過小組質(zhì)疑、組內(nèi)探究、集屮答疑來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。如學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，就有學(xué)生提出法國(guó)語言未必就是世界上最優(yōu)美、最明白、最直接的語言，為什么韓麥爾先生要極力稱贊法語呢？為什么韓麥爾先牛要將法國(guó)語言比喻為打開監(jiān)獄大門的鑰匙呢？學(xué)生通過精讀課文提出這樣的問題，有利于理解文章的主題思想。3?通過品讀課文，積累妙詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。在閱讀文章的過程屮，要指導(dǎo)學(xué)生找到文章的精妙Z處。如《從百草園到三味書屋》一文中，“不必說碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高達(dá)的皂莢樹、紫紅的桑奩，也不必說……色味都比桑其要好的遠(yuǎn)”一段就十分引人入

6、勝。在百草園里，我們清晰地看到了菜畦、石井欄、皂莢樹、桑甚、鳴蟬、黃蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、抿蚣、斑螫、何首烏、木蓮、覆盆子這么多景物，而且不是彖流水帳一樣毫無生氣地羅列，是生動(dòng)、細(xì)膩地展現(xiàn)在我們的眼前，點(diǎn)綴在前面的詞匯使得這些景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的面前：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑植，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀們彈琴……，一個(gè)這么普通的園子，何以被魯迅寫得那么具有魅力和情趣呢？反思后頓悟，如果以成人的平常眼光去看，就會(huì)顯得平淡無奇，而作者卻以兒童的眼光，看出了它美好的景色和無窮的趣味。寫“雪地捕鳥”這段時(shí)用“

7、掃開，露出，支起，撒些，系，牽，看，走，拉，罩住”等一連串動(dòng)詞使用，清晰，準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時(shí)表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格和對(duì)捕鳥的喜好。乂如《假如?；钇垓_了你》一詩(shī)，這些詩(shī)文中的優(yōu)美詞句段落應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生背誦下來，用心靈去感悟詩(shī)句的精妙之處，使自己在寫作和口語表達(dá)及賞析文章時(shí)加以借鑒。只有見識(shí)得多了，積累的多了，才能有獨(dú)到的感受和體會(huì)，才能提高自己的閱讀鑒賞能力。二、開展形式多樣的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀在完成統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)樹立大語文的觀念，立足于課堂，著眼于課外，開展形式多樣的課外閱讀，努力拓寬語文的學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)課外結(jié)合起來,

8、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1?經(jīng)典閱讀根據(jù)《中學(xué)語文