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《淺談識字教學中的美育滲透》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談識字教學中的美育滲透漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，也是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在，它是音、形、義的統(tǒng)一休，既形象美麗又蘊含智慧。可以這么說，一個漢字，就是一首含蓄的詩歌，是一幅畫，是一個謎。所以古人早就有這樣精辟的論述:人生聰明識字始。筆者認為在識字教學中有機地滲透審美教育，讓學生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和蘊含的意義。使學生認讀和書寫時體會其獨特的美質(zhì)。可得到事半功倍的效果。如何在小學語文識字教學中滲透審美教育？又能起到什么作用呢?下面，本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，淺談幾點建議。通過識字教學使學生領(lǐng)略中國文字之美漢字是世界上歷史最悠
2、久的文字之一，它是我們運用書面語言交流思想的工具。認好字、寫好字，是兒童閱讀寫作的重要基礎(chǔ)。今天的漢字形美、音美、意美，積聚著我國文字美的魅力。要想學生體會到中國文字之美，在課堂教學中就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結(jié)構(gòu)、憑借課文的情境，用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象一些富有趣味性的方法導入，來創(chuàng)設(shè)學生易學、易懂、易掌握漢字的情境。這樣可使抽象的漢字符號形象化，激起學生學習生字的激情，又可讓學生領(lǐng)略中國文字的古代美與現(xiàn)代美。針對剛進校門一年級的小朋友好奇心強這個特點，我在識字教學一開始，不急著上課文內(nèi)容，從課外尋找人量的古人造字傳說的動畫片
3、和漢字演變的圖片，進行展示，小朋友得到美的熏陶，同時也讓他們“愛上”了祖國的文字。接著的識字教學，我都靈活運用形象、色彩、聲音把學生帶進生動、富有美感的情景中來。我在教“日、月、水、火”這四個漢字。如教學“水”時，先在電腦屏幕上出示一幅幅動態(tài)水流畫面。讓生一邊欣賞討論：最古老的“水”字如何寫。師一邊串講：古代古人就是根據(jù)水的模樣，創(chuàng)出“水”的這個字。起初就是這么寫的，出示〃水〃字的甲骨文圖。后來慢慢地變得越來越像今天的“水”字了。然后再教學“水”的讀音，筆順。教學“月、日、火”三個漢字也用同樣方法。于是便像講故事似的，邊講邊畫，邊演示，把對字形、字音與字義的感
4、知結(jié)合在一起。這樣教漢字，表形、表意的特點就充分顯示出來了。兒童識字的難度在創(chuàng)設(shè)的情境地中減小了。更能讓學生體會到中國文字的形美、意美。漢字外在的形態(tài)，使其具備了一種超越具體形象的抽象意味，即字形美。漢字內(nèi)在的字義，可以引發(fā)兒童無盡的想象和聯(lián)想，在腦海中形成具休形象，即意美。如看見“水”字便可想像到水，它的美與生機。二、通過識字教學讓學生學會欣賞自然之美自然界的事物縱有萬千情態(tài)，它的美總讓人陶醉。對小學生來說,可以通過識字教學中的美育，使他們真正去體會自然界的美。我們中國的漢字有一大部分指稱的是自然界的具體事物，特別是象形字更是“畫成其形，隨體詰屈”直接以口身
5、的形體概括而抽象地描繪口然界的景物。我認為教師可針對漢字的這一個特點，大膽地去嘗試。在識字教學中有意制造漢字與學生腦海中有的自然景物聯(lián)系起來，進而體會自然界的美。如我在教學“山”時，圍繞“山”這一自然景物，引導學生想象、聯(lián)想或出示有關(guān)圖片。使“山”這個字具體到雄偉壯闊的泰山，高大挺拔的黃山，讓學生感受到動島或者可以具體化為高低不平的丘陵，農(nóng)家大小不一的土堆，體驗到山的清純活潑。在這樣的細致品味中，自然界山的萬種情態(tài)靈活地展現(xiàn)在學生面前，讓學生認識“山”字。來感受到強烈的自然之美，從而掌握“山”字。三、通過識字教學使學生感悟課文之藝術(shù)美小學語文課本中的課文，它所
6、選定的基調(diào)，不管是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達的思想或說明的道理。都有它所存在的藝術(shù)美。美學家梁啟超說過一段話：“用情感激發(fā)人，好象磁力吸鐵一樣，有多人的磁，便吸引多大分量的鐵，絲毫不得躲閃，所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力?！卑炎R字教學融入在具休的環(huán)境中，既能識字又能解字，而且可以更深刻地理解課文內(nèi)容，從而來感受課文所體現(xiàn)的藝術(shù)美。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，設(shè)計了這樣一個教學片斷：師：小蝌蚪看見鯉魚阿姨，就……（學生自己說）。有誰上來做“迎”這個動作？（請一位
7、小朋友面對大家做“見到媽媽回來了”，其余小朋友仔細觀察他的動作、表情。）師：誰來說說剛才這位小朋友的面部表情？生：非常開心，滿面笑容……師：你是怎樣理解“迎”的？生：看見媽媽回來了非常高興，就撲上去……師：客人來了要“歡迎”生：誰要來，我們?nèi)ァ坝印監(jiān)這樣，把認字、理解字放在實踐表演中，使學生對“迎”的意思理解得豐富細致，印象深刻，還感受到“迎”的動態(tài)之美。體現(xiàn)課文中小蝌蚪見到鯉魚時表現(xiàn)出來的喜悅美。四、通過識字教學提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的水平識字教學的審美教育不僅要讓學生在思想上受到文字美的啟迪，感情上得到文字美的陶冶，還要千方百計引導學生用自己的口來表現(xiàn)文
8、字美，用自己的筆來模仿文字美和創(chuàng)造美文
