淺談學(xué)習(xí)的有效策略

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1、淺談學(xué)習(xí)的有效策暁［摘耍］教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)知，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生灌輸在合作過(guò)程中多幫助差生，多聽(tīng)差生意見(jiàn)的觀念，以達(dá)到共同受教育、共同進(jìn)步的目的。合作討論是我們?cè)谛〗M合作中經(jīng)常用到的一種方式，一般討論的問(wèn)題都是課程中的重難點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)認(rèn)知屮的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)討論可以使小組屮的成員互相吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，通過(guò)小組的討論，不但解答了疑惑加深對(duì)知識(shí)的理解，也增進(jìn)學(xué)生間的贏情交流。［關(guān)鍵詞］合作教學(xué)相長(zhǎng)合作操作解決問(wèn)題［中圖分類(lèi)號(hào)］G421［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1006-5962(2013)0

2、5(a)-0142-01口從新課程改革的浪潮涌進(jìn)校園，合作學(xué)習(xí)開(kāi)始唱重頭戲。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程屮注重學(xué)生之間的合作交流，“合作”牽動(dòng)著改革的成敗。在數(shù)學(xué)課堂中主要體現(xiàn)著合作解決問(wèn)題的能力。而這個(gè)“合作解決問(wèn)題能力”的培養(yǎng)卻并不是一朝一夕就能完成。每位聽(tīng)過(guò)課的老師，我想都會(huì)感受到在所聽(tīng)的課中總少不了通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，好像少了小組合作。這節(jié)課就像湯里少了味精一樣。而在合作過(guò)程中，有的小組缺乏主心骨將任務(wù)推來(lái)推

3、去，而有的卻全組只有一個(gè)同學(xué)在展示精彩的表演，甚至有的小組就干脆“隨波逐流”絲毫沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考。這樣的課堂氣氛再濃烈也是一種虛偽的體現(xiàn)。對(duì)此，我發(fā)表一下自己對(duì)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的淺略見(jiàn)解。1?提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員的情況不同，不能讓合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)異學(xué)生的表演場(chǎng)，而大多數(shù)的學(xué)生成為討托“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的綠葉。讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)是互幫互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)人都能參與到合作學(xué)習(xí)中，都有自主合作解決問(wèn)題的意識(shí)，這需耍教師經(jīng)常教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的

4、認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)知，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生灌輸在合作過(guò)程中多幫助差生，多聽(tīng)差生意見(jiàn)的觀念，以達(dá)到共同受教育、共同進(jìn)步的目的。學(xué)生之間只有互相傾聽(tīng)、互表意見(jiàn)、互相評(píng)價(jià)，有為小組爭(zhēng)光的責(zé)任感，對(duì)于困難的問(wèn)題不互相推托，真正把合作小組的每個(gè)成員都當(dāng)成自己的家人，以“同廿共苦”作為小組合作的右銘座。只有這樣的認(rèn)識(shí)，才能帶動(dòng)學(xué)生深入到合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的氛圍中去，學(xué)習(xí)才會(huì)收到較好的效AAo2.掌握有關(guān)合作學(xué)習(xí)的策略2.1合作討論，解決問(wèn)題合作討論是我們?cè)谛〗M合作中經(jīng)常用到的一種方式，一般討論的問(wèn)題都是課程中的重難點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)認(rèn)知中的生長(zhǎng)點(diǎn)。通

5、過(guò)討論可以使小組中的成員互相吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，通過(guò)小組的討論，不但解答了疑惑加深對(duì)知識(shí)的理解，也增進(jìn)學(xué)生間的感情交流。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積的對(duì)比》這一課時(shí)，讓學(xué)生討論長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積有什么不同？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地從概念、計(jì)量單位、計(jì)算公式這三個(gè)方面來(lái)對(duì)比，得出周長(zhǎng)是指長(zhǎng)方形四周長(zhǎng)度的總和，而面積則是指圍成這個(gè)圖形的面的大小。他們的計(jì)量單位和計(jì)算公式也有明顯的不同。又如，在教完《乘法分配律》這一課后，在學(xué)生掌握了乘法分配律的運(yùn)算定律后，出示一道討論題:100-(28+32)這一道題目能簡(jiǎn)便嗎？在小組中引發(fā)了一場(chǎng)

6、爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為這道題目的格式與乘法分配律一樣，可以簡(jiǎn)便；有的認(rèn)為不能簡(jiǎn)便，最后以計(jì)算來(lái)證明這道題確實(shí)不能簡(jiǎn)便，這樣的小組討論使學(xué)生更加深了對(duì)乘法分配律的掌握。2?2合作操作，解決問(wèn)題數(shù)學(xué)是比較枯燥無(wú)味的一門(mén)學(xué)科，有些知識(shí)并不能通過(guò)直接的討論就得以解決的，需要借助于學(xué)具的操作才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生對(duì)課堂上的操作非常感興趣，有些課如果用到操作會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)平面圖形《長(zhǎng)方形1僑積的計(jì)算》中面積公式的推導(dǎo)就是讓學(xué)生通過(guò)小組合作拿18個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，看哪個(gè)小組擺得長(zhǎng)方形最多？學(xué)生的小組合作意識(shí)被激起，他們發(fā)

7、揮小組成員的團(tuán)結(jié)合作的精神，激發(fā)為組爭(zhēng)光的求勝心理，使本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉地突破。又如，在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，有一個(gè)摸球游戲，在布袋里放入6個(gè)黃球和2個(gè)白球讓小組合作，摸10次，看看摸出白球的次數(shù)多還是黃球的次數(shù)多，每個(gè)小組就開(kāi)始合作，一個(gè)學(xué)生記錄，3個(gè)學(xué)生摸球，然后小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生在玩中學(xué)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氣氛中合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”。3?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定性評(píng)價(jià)教師的話(huà)在學(xué)生心屮冇著很重要的份量，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以小組為單位進(jìn)行，使學(xué)生形成以集體為中心的凝聚力。在小組評(píng)價(jià)上一般以自評(píng)、互評(píng)

8、、教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》這一課時(shí)，在對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)之后，提問(wèn)：冋顧剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，你們認(rèn)這哪一組學(xué)得好，好在哪里？自己小組中誰(shuí)表現(xiàn)得最好？學(xué)生就紛紛指出自己認(rèn)為的整節(jié)課中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人，給予贊賞、羨