淺談小學(xué)生興趣的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)戴曉玲（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院初等教育專業(yè)07級）摘要：興趣是思維培養(yǎng)、能力提高的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)興趣在語文中有積極的現(xiàn)實意義，濃厚的興趣使學(xué)生的觀察力敏銳，記憶力増強(qiáng)，想象力豐富，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文從分析學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀與原因入手，分析其原因后提出小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的對策，以巧妙的課前導(dǎo)入激發(fā)興趣，在課堂中營造良好氛圍，再通過課后的師生互動來幫助學(xué)生學(xué)會理解與信任。關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣；興趣激發(fā)興趣是一種喜好的情緒。它是以人的認(rèn)識和探索事物的盂要為基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)識事物、探索真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)屮最活躍的因素。古今中外

2、，也有許多的教育家重視興趣在學(xué)習(xí)小的培養(yǎng)。例如：孔子㈠：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一?種內(nèi)在的情緒力最，他可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“芳生是語文學(xué)習(xí)的主人二語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)牛的個體差異，鼓勵學(xué)牛選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。①因此，我們將改變過去的教學(xué)方式，不再單單是教師-味的灌輸，學(xué)生一味被迫接受的模式。我們都知道興趣是提高學(xué)生學(xué)

3、習(xí)動力的重要的點，也是學(xué)生最好的老師。在語文教學(xué)中，教師扮演的角色已不僅僅局限于傳授知識，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)階段是一位學(xué)生接受正規(guī)教育的起始點，并且小學(xué)生述具有很強(qiáng)的町塑性，如何有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展將會產(chǎn)牛重要的影響。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，今后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生?的影響是不言而喻的。由此可見，如何培養(yǎng)小學(xué)生対語文的學(xué)習(xí)興趣已成為一個重要的課題。一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀及原因有一種現(xiàn)彖是廣為普遍出現(xiàn)的：當(dāng)幼兒園的小朋友剛步入小學(xué)一年級的吋候，小朋友大多數(shù)都興高采烈，蹦蹦跳跳的與自己的爸爸媽媽進(jìn)入學(xué)校的人門。這是的他們肯定帶著滿心的喜

4、悅，種種的好奇，睜著一雙人人地好奇的眼睛來到了一年級。但是好景似乎不太長，很多孩了出現(xiàn)了種種問題。例如：有的孩了不喜歡做作業(yè)，有的孩子上課從來不發(fā)言，有的孩子與同伴交往不來，戾至于還有的孩子不愿意來學(xué)校上學(xué)哭著鬧著要回家，說學(xué)校不好玩。這無疑是一種在極為傳統(tǒng)教冇觀念下一?種消極的教學(xué)現(xiàn)象。因為受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得越來越多的孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了各種各樣的厭學(xué)情緒，其中主耍表現(xiàn)為：動力不足，自己不想主動學(xué)習(xí)，不得不讓家長被迫的要求學(xué)生來上學(xué)；積極性不高，自己懶于思考和回答問題；導(dǎo)致上課不專心聽講，開小猜；依賴性強(qiáng)，遇到不會做的作業(yè)或者任何學(xué)習(xí)困難就喊家長、老師，希望他們直接捉

5、供現(xiàn)成答案；情緒不是很穩(wěn)定，最后形成一種不好的心態(tài)，只要成功就可以使他們歡呼雀躍，失敗乂使他們悶悶不樂，終FI不高興。本來有著童真，滿懷好奇心的孩子應(yīng)該在這個年齡對語文的學(xué)習(xí)充滿了興趣的，到底是什么使這個年齡的孩子在學(xué)習(xí)的黃金階段的開始導(dǎo)致他們慢慢地喪失學(xué)習(xí)興趣呢？具體分析，應(yīng)該冇以下這兒種原因造成的：1?學(xué)習(xí)目的的功利性雖然學(xué)生在經(jīng)過了“減負(fù)”Z后，作業(yè)量明顯的有所減輕了，但來學(xué)生的壓力依然很大。例如：學(xué)校的老師會對考試成績進(jìn)行比較，必定會對學(xué)生進(jìn)行一帑“愛的教育”。還冇家長會拿自己與別人的孩了比較。實際上來白各方面的心理壓力不僅沒有減緩，反而更加重其心理負(fù)擔(dān)。②因此學(xué)生學(xué)

6、習(xí)帶上了很濃的功利性，他們對學(xué)習(xí)的熱情其實是來H于各方面的壓力所間接造成的。就像父母經(jīng)常在小孩耳邊出現(xiàn)這樣的一句話：“只有好好學(xué)習(xí)，以后才能找份好的工作”?，F(xiàn)在許多父母在周末給孩子們報了許多興趣班，訃孩子越來越忙。白然對學(xué)習(xí)提不起任何興趣。2?學(xué)習(xí)空間的封閉性由丁?教師沒能夠有效地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在上課時不善于挖掘教材屮能夠引起與孩子情感共鳴的因素，不善于把在語文教學(xué)中加入生活因素,使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。即使新課程語文實驗教材小出現(xiàn)許多牛動、形象的課文，這時對孩子而言，也都毫無興致可言。3?學(xué)習(xí)方式的單一化在語文的課堂上，讓我們更多的看到的是老帥講課，學(xué)生聽課

7、的這種模式。無疑課堂真正的成為我們眼屮的“講堂”，這時的學(xué)生感受不到腦力，智力勞動的成果。就像小時候媽媽一味的給剛出生的小寶寶喂吃的，完全不知道寶寶吸收了沒，寶寶是不是壓根不想吃呢。由于沒冇給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會,學(xué)生經(jīng)驗世界變得缺乏互動性，使得所學(xué)“知識”停留在原有的外在的表象，完全沒有實質(zhì)性或者更為深入性的知識。③1?師生關(guān)系的專制化新課程倡導(dǎo)新型的師生觀，教師不再是主角，而是以學(xué)生為主角。教師只是一名主導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生白己進(jìn)行H主、探究、合作。然而，多年以來的教學(xué)習(xí)慣使教師游離于專制與民主間