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1、淺談新課改理念下的課堂教學摘要：新課程改革的步伐已經越來越快，但是我們不能盲目的奔跑，要注意對新教學模式的思考與改進，教師要做課堂的組織者，要多與學生交流，培養(yǎng)孩子們的合作意識，建立起自信心，讓其具有主動探索、總結的能力。在大幅度課改的過程中一定要注意兩極分化的情況，及時做好調整，提高教學的有效性，使每一個學生都冇進步。關鍵詞：新課改；組織者；合作；評價什么是課改，主要是課堂教學，那么在新課改下該采用什么形式的課堂教學模式呢，這個難題現在擺在了每個老師的面前?，F在凡是經歷了新課改的老師們應該都深冇體會，老師怎么教，學牛怎
2、么學？都不是說改就改的。我們學校在課改的人潮中已經有了一定的成績。但是我們發(fā)現新的教學方式在有效教學上還有一定得缺陷，老師們還很迷惑，很有很多擔心。下面我就新課改理念下的課堂教學，要把握好的幾個問題，談談認識。一、課堂教學中老師要從〃傳授者〃變成〃組織者〃新課改要求教師轉變觀念，要多與學生進行互動。老師與學牛共同進行學習。在新課改中，教師必須耍和學生進行交流，不能和學生交流的教學是不成功的，那些只靠老師講，學生只聽不動腦的教學是沒有效果的。在教學的過程中，老師和學生要相互溝通，相互交流，相互合作，才能知識共享,共同進步,
3、實現高效課堂。面對新課改，教師要清楚的認識自己的新身份，要適應這種轉變。1、課改要求教師不能像以前滔滔不絕的講課，要組織好學生自己進行學習教師要成為課堂學習學生們的組織者，要給學生提供自學的時間和空間。老師要精心的去給學生準備自學的時間和空間。在我們的教學中，老師要多多提倡小組交流，團隊意識，互相合作，要給學生建立自主交流的平臺。同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。如我在平方根與立方根的教學中，首先我會給學生們10分到15分的自學吋間，讓學牛們自己去尋找什么是平方根？什么是算術平方根？它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？
4、然后我再讓小組Z間進行交流討論，并進行總結。學生們還給我舉了水果的例子，蘋果和橘子都是水果，就好像一個正數的兩個平方根，大家你一言我一語，并且樂在其中，那一刻，大家都體會到了自主交流而取得成功的樂趣。2、教師應做一個學生學習中合格的引導者引導者不應該把問題挑明，應該給出啟發(fā)與思路，并慢慢進行引導，引導的內容不僅包括方法和思維，還要教給孩子們如何做人，這種引導其實就是一種啟迪，在學生迷茫的時候不應該輕易地指明方向和道路，而是慢慢引導其如何去走；引導冇時候也可以表現為一種激勵，當學生遇到怵I難時，教師不應該給其解答，而是激發(fā)
5、他的潛能，鼓勵他不斷的進取。就好比〃授人以魚不如授人以漁〃比如我在初一教授三角形全等這節(jié)課時，很多學生找不到對應邊和對應角，從而在全等的證明上出現了困難，不知道用什么方法進行證明。我沒有直接為他們找出來，為他們證明，我不斷的進行鼓勵，告訴他們能行的，并慢慢引導學生們在一個三角形中去尋找已知條件，最后大家都能很輕松的判斷用什么方法證明了，有的同學甚至當起了小老師，高興極了！3、教師放下自己的教師尊嚴，和同學們一起進行學習老師參與到學生學習中去的方式有：仔細看，認真聽，分層問。老師要在學生學習中認真觀察學習的心態(tài)，發(fā)現他們出
6、現的問題。教師要學會傾聽學生的心聲，這不僅有利于教學，還是尊重學生的表現。老師要與學牛進行交流，既要進行知識方面的交流，更應該冇情感方面的交流，既可以互相交談來了解，也可以通過自己的表情和肢體語言進行了解。比如我在講軸對稱圖形這一節(jié)課時，我讓同學們自己制作圖形，隨意的發(fā)揮，并參與到他們的制作過程中，有的同學制作出了很漂亮的窗花，讓我知道了他們的多才多藝，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的問題與想法。個別存在的問題給予個別解決。在講怎樣判斷軸對稱時，我先是聽聽學生們的方法，然后讓兒個有代表性、做的好的學生進行講解。這樣
7、，我在教學中也學到了許多知識，學到了很多才藝，同時在心靈上縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、說說心里話。二、課堂教學屮注意學生合作意識的培養(yǎng)和養(yǎng)成在新課改中，學生要自主探索，能夠主動去追求新的知識，要學會和同學進行合作學習。合作學習說的是學生在學習中組成小組或組成求知團隊，有一個共同的目標，大家為了這個目標努力，注意一定要分工明確，每個人都有任務。合作學習如何在課堂上落實呢？我覺得應該首先培養(yǎng)學生之間的相互信任，只有信任對方才能仔細的傾聽和改正，老師一定要參與進來巡視各個小組或團
8、隊，適當的給予點撥和指導，及時的發(fā)現問題并提出問題，這樣做的好處是學生能了解到不同的解題思路，并能夠相互指出對方的錯誤和不足，還能發(fā)現自己的缺點并及時改正。這個過程培養(yǎng)了學生的自主學習意識，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，老師也能夠發(fā)現自己的不足進行取長補短，尤其在數學課上，老師就經常讓學生在經過探索和小組討論后自己進行總
