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1、淺談新課程下的“概念課”教學策暁在教學過程屮，很多教師都已體會到“概念課”的重要性，因為概念既是掌握數(shù)學基木知識和基本技能的基石，乂是發(fā)展數(shù)學思維的必耍前提條件，因此越來越多的教師日趨重視數(shù)學“概念課”的教學。但是近來從自己和他人的教學實踐中卻體會到上“概念課”往往不能達到預期的教學效果，怎樣上好“概念課”，讓數(shù)學概念在數(shù)學教學中發(fā)揮積極的作用,在此粗淺談一談概念教學屮幾點要注意的問題。一、引入概念離不開現(xiàn)實情境新課程理念下的“概念”教學與舊教材有很大不同，它改變了過去教師教，學生讀、學生背、學生練的模式，讓學生既了解概念的來源，產(chǎn)生,又理解概念的意義和內涵，并能靈活的
2、應用概念。心理學研究表明：當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。從學生熟悉的生活背景引入，把學生帶入現(xiàn)實情景，就能使概念教學的內容充滿真實感和親切感。例如人教版《認識角》一課，教材沒有先給出角的概念，而是首先呈現(xiàn)小朋友作手工的情景，在場境圖中出現(xiàn)了剪刀、三角尺、紙工袋、小鬧鐘以及五角星、正方形和三角形等學生日常生活屮非常熟悉的事物；五（下）《圓的認識》中也是先呈現(xiàn)CD光盤、鐘面等生活中常見圓形實物，讓學生建立表象；三（下）《認識分數(shù)》則創(chuàng)設的是學生郊外野炊的情景，圖中有兩個小朋友等待分食物。這樣創(chuàng)設一方面能讓學生感受到莫豐富的現(xiàn)實情境，
3、喚醒已有知識經(jīng)驗來學習概念，同時也有利于學生感受數(shù)學概念不是獨立、孤單的個體，與生活有著密切的聯(lián)系,它們是從自己身邊，從生活中來的。二、理解概念離不開動手實踐數(shù)學概念具有較強的抽象性，與學生的思維特點形象思維占主耍相矛盾，不利于小學生的數(shù)學學習,也就是說小學生對抽象數(shù)學知識的認識會產(chǎn)生一定阻礙。因此，把抽象的數(shù)學知識化為具體的，摸得著的，看得見的，讓學生通過操作來學數(shù)學，身臨其境，親自體驗數(shù)學產(chǎn)生的過程。如《認識角》學生通過找角，指角，畫角，做角等活動，懂得角的組成，角的特點，理解角的概念；《認識分數(shù)》讓學生通過折紙，剪繩，分蘋果，得到哪些是分數(shù)，讓學生明白分數(shù)是怎樣得
4、來的，從而進一步理解分數(shù)的意義。另外，數(shù)學課本隨處可見大量便于學生進行動手操作的內容，如用小棒、圓片來理解“平均分”、10以內數(shù)的組成；用小棒搭建若干三角形、四邊形等探索規(guī)律；用搭積木、折疊、剪貼等方式，理解空間圖形、空間圖形與平面圖形Z間的關系等等，都可以讓學生通過實際操作來理解?？傊芙柚鷦邮植僮鱽砝斫獾母拍钪R很多，需要教師在教學設計時，創(chuàng)造性地用教材，融入自己的科學精神和智慧，精心挖掘教材中的資源，設計出豐富多彩的實踐活動來。三、內化概念離不開構建知識體系概念建立起來以后，還有一個重要的任務就是把新的概念以一定的方式組織起來，納入原有的概念體系中去，找出概念間
5、的縱橫聯(lián)系，達到概念間的溝通，從中尋找概念的生長點、連接點，組成概念系統(tǒng)，形成概念網(wǎng)絡，便于記憶和提取，為進一步學習新的概念打下堅實的基礎。例如:《長方形的認識》，由于“長方形”是屬于四邊形，教師首先引導學生在自己的認知倉庫屮提取出冇關四邊形的知識，也就是說關于“長方形”的知識可以放到四邊形中來理解，那么學生就知道了新知識要放到頭腦中四邊形這個大類別里；又由于“正方形”是特殊的長方形，所以教師又引導學生用已獲得的長方形去同化止方形。在這個過程中，不僅使學生獲得了新概念，而且使原有概念的認識得到擴展，并在知識不斷擴展中逐步形成冇關概念的網(wǎng)絡。四、應用概念離不開生活實際在傳
6、統(tǒng)的概念學習中，接受概念知識被確定為最終目的，學生被動的從事著單調的、大量的解題、考試等學習活動。純粹的練習讓學生感到枯燥無味，學習概念更缺少的H的性。學習概念的最終目的應該是為了應用概念來解決實際問題，只冇把學生學到的概念知識應用到實踐屮去，學習才有意義。應用概念的形式可以是多種多樣的。不僅要讓學生體會到“概念”來源于生活，還要使學生領悟到“概念”對生活的作用——它能幫助我們解決生活中的問題?！墩J識角》時請學生尋找生活中表面有角的物體，思考扇面打開為何風會變大，《圓的認識》屮讓學生猜測冇一天車輪變成方形的會怎樣等。應用概念的形式還有以下兒種：①智力游戲，例如：學習了簡
7、單的分數(shù)認識后，可以設計“我說你拿”的游戲：一個同學說拿出全部的幾分之幾，另一個則從io根小棒中拿出相應的數(shù)量。應用數(shù)學概念知識破解游戲中的奧秘。在游戲中學生興致高漲，同時也加深了對分數(shù)這個概念知識的理解。②設計創(chuàng)作，例如：學習了軸對稱圖形后，可以讓學生用紙剪出自己喜歡的圖形，既可以加深対軸対稱圖形的理解，又可以充分展示學牛的想象力和創(chuàng)造力，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。③論文調查,例如：學習了簡單的小數(shù)大小比較之后，安排一個調查活動，讓學生到周圍的幾家超市或商店調查同樣的商品的價格，然后比較并做出選擇，知道怎樣購買商品，這樣可以真止做到學
