資源描述：
《盟區(qū)課題研究匯報材料》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、盟區(qū)課題研究匯報材料各位領導、專家：你們好！我是永安中心校的科研主任，課題《農(nóng)村小學小組合作意識及策略》研究工作開展已有半年多的時間，在各級領導的大力支持下，在盟區(qū)學校的密切幫助下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。下面，我就把我校課題研究的工作向各位領導作個匯報。一、成立課題組織機構精心組織活動學校對此高度重視，接到開題任務以后，立即成立以周校長為組長，業(yè)務校長為副組長，科研主任、教導處主任及五位市級兼職教研員為成員的課題小組，召開了課題領導小組會議，號召人家積極參與,主動參與，并分好工、領好頭，把
2、課題研究工作當成一項大事來抓，作為提升學校品位、提升口身素質(zhì)的一個平臺。接著對組內(nèi)成員作了全面的分工，制定了有效研究活動制度、計劃。二、加強理論學習提高教師認識課題的研究沒有止確的思想理論作為指導，行動就會陷入盲冃和被動。缺乏止確的認識基礎，前途就會迷茫，方向就會迷失。掌握止確的理論知識是課題研究成功的重要保證。因此，學校組織全體教師每周二的下午放學后看專家的視頻講座?？春髮懶牡谩Ｊ鲆笕w教師圍繞“小組合作學習”選取必要的理論書籍，反復閱讀，寫心得體會。進行交流，并將學到的知識運用到課題研究中去。學校和教研組為單位精心組織了多種形
3、式和多種類型的關于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動，為教師的學習交流提供了多種機會與途徑。三、根據(jù)學情、組建小組為了方便學生的交流合作學習，把以前學生的排排坐，變成以小組學生的團團坐，我校小組構建遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)，優(yōu)勢互補，力量均衡”原則，通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學生的性格愛好、學習態(tài)度、家庭背景。依據(jù)學生知識基礎、認知能力、智力水平、興趣愛好、和性別等要素組建合作小組，將班分成若干個小組，每組4
4、?6人，“組內(nèi)異質(zhì)"是為了讓優(yōu)等生得到施展、中等生得到鍛煉、學困生得到幫助，為組內(nèi)學生提供優(yōu)勢互補的可能；“組間同質(zhì)"是為了使小組之間的合理、公平競爭意識形成，并促進組內(nèi)合作意識與合作能力的提高，使組際達到力量均衡的狀態(tài)。并通過游戲、競賽、活動等促進磨合，促使小組成員達成相互依賴（關系）、協(xié)同共進（方向）和齊商共會（策略），適時進行組員調(diào)整（使每個人都有和其他人合作的機會）和崗位輪換（使每個人都有不同角色鍛煉的機會），提高學生之間合作的機會和不同崗位鍛煉的機會。達到增進磨合、加深了解和提升質(zhì)態(tài)的冃標。既體驗到了學習的怎趣，了解競爭與
5、合作的相融性，又捉高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習潛能。四、結合學情構建模式為了探究學習培養(yǎng)學生合作探究學習能力，我校學案導學練的教學模式：“先學后教，當堂訓練為基本構思，結合我校實際。學案的基本框架為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)預習導學。第二環(huán)節(jié)是自學指導。第三環(huán)節(jié)是合作學習，第四環(huán)節(jié)是達標檢測。第五環(huán)節(jié)是總結評價。又采用了同課異構的教學方式，即每個教研組推薦兩位教師講同一節(jié)課，備課組根據(jù)課堂教學屮發(fā)現(xiàn)的問題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續(xù)聽完兩節(jié)課后，對兩位講課教師進行對比評課，相同的內(nèi)容、相同的主題、不同的教師
6、，老師們評起來更有針對性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據(jù)評課教師的建議對自己的教案進行修改，然后再上再評。我們是想以“示范加研討"的形式，通過“實踐——反思——再實踐——再反思"的過程，達到引領、提升的目的，使我校的教育科研更具實效性。五、取得的成績在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉(zhuǎn)化為生動實踐，并產(chǎn)生積極成果，把教師從單純的被動的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設了一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。通
7、過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結推廣學習經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設與管理的能力。學生課堂上參與意識增強了，參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越人。而開展小組合作學習以來，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學生
8、都有了發(fā)言的機會，很多學困生也鼓起學習的自信心。2、合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學生的水平，對于不積極參與的同學還要進行引導教育，大大提高了學生的組織能力。3
