科創(chuàng)活動(dòng)論文

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1、淺談科創(chuàng)活動(dòng)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)小發(fā)明家牛培行成長(zhǎng)的啟示達(dá)縣城南學(xué)校鐘蒙川山西太原男孩牛培行憑借二十兒項(xiàng)發(fā)明制作，以低于錄取分100分的成績(jī)被南京航天航空大學(xué)破格錄取。這是對(duì)教育多元化的體現(xiàn)，是對(duì)個(gè)性教育與創(chuàng)新教育的肯定，是對(duì)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)質(zhì)性的沖擊，使更多的個(gè)性學(xué)生有了發(fā)展的空間。縱觀牛培行的成長(zhǎng)過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面的必然：1）興趣是牛培行發(fā)明的源泉，是他成長(zhǎng)的動(dòng)力。因?yàn)橛信d趣他愿做，想做，樂(lè)做。2）父母的“放縱”和順其自然，無(wú)形屮為他提供了輕松愉悅的環(huán)境；學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)施，為他提供進(jìn)一步發(fā)明的可能。3）參加小制作班的學(xué)習(xí)，為牛培行的發(fā)明插

2、上知識(shí)的翅膀，使他能制作出一些知識(shí)和實(shí)用價(jià)值較高的作品。中國(guó)現(xiàn)今教育已從單一的應(yīng)試教育向多元的個(gè)性教育、創(chuàng)新教育過(guò)渡，注重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的興趣、潛能與創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和培養(yǎng)，而科創(chuàng)活動(dòng)正是連接的橋梁之一，為我們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的“牛培行”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件?？墒窃谠S多學(xué)校的制作班或制作小組活動(dòng)屮要么是生吞活剝的硬灌，要么簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要么一統(tǒng)天下的重復(fù)模仿這些現(xiàn)象不但達(dá)不到預(yù)期的效果，更重要的是扼殺了學(xué)牛:的創(chuàng)新天賦和能力。結(jié)合牛培行事跡我僅以興趣的培養(yǎng)談一下自己的感悟。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，積極探索事物或活動(dòng)的帶有情感色彩

3、的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中，興趣起到相當(dāng)重要的作用。這種作用表現(xiàn)為：興趣在學(xué)習(xí)或認(rèn)知過(guò)程中的始動(dòng)、選擇、調(diào)控和控制的動(dòng)力功能；興趣作為一種基本積極的情緒，它在心理活動(dòng)中具有組織功能。這種功能表現(xiàn)在激活適宜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同化輸入信息，匝新組織和調(diào)整與原有的心理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其活動(dòng)的協(xié)同性、靈活性，使Z更有序。興趣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展具有促進(jìn)的功能。此外，興趣還有強(qiáng)化學(xué)習(xí)的功能。有興趣的學(xué)習(xí)，不像機(jī)械學(xué)習(xí)和僅有努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)那樣，單純是為了儲(chǔ)備知識(shí)，而是所獲得的知識(shí)是用來(lái)消除心理的不確定性，解除疑問(wèn)的。這時(shí)，知識(shí)變成學(xué)習(xí)者精神生活的因素，吸引人的思想

4、，激發(fā)興趣和熱情的誘因，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自己的潛能和人格，感受到口身的智慧力量和熱情向上的動(dòng)力。教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，工作是人類的本能與人性的特征。她在研究中發(fā)現(xiàn)兒童竟然“喜歡工作甚于游戲”。認(rèn)為教育者能做的是為兒童提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任孩子在其屮去自由地選擇，不受干擾地滿足他的內(nèi)在需要……牛培行的成長(zhǎng)經(jīng)歷恰好驗(yàn)證這一觀點(diǎn)。因此我們?cè)谥谱骰顒?dòng)中要讓學(xué)生玩的快樂(lè)，玩的自在，玩的開心；或者說(shuō)是“工作”的開心，“工作”的自在。動(dòng)物界小貓，虎崽等等的生存技能的學(xué)習(xí)都在嬉戲玩耍間掌握的，而人類的學(xué)習(xí)過(guò)程往往被賦予了一定的目標(biāo)而變得枯燥乏

5、味。為避免目標(biāo)指向所引起的乏味，教育者只是把他們領(lǐng)進(jìn)活動(dòng)，看著他們把工作對(duì)象根據(jù)他們的想象拆一拆，拼一拼，裝一裝，改一改，做一做，不加任何干涉，給予只是贊賞和建議?；顒?dòng)屮讓學(xué)生感到有不同的方案，沒(méi)有最好的方案；隨著學(xué)習(xí)的深入活動(dòng)中的問(wèn)題也逐漸增多，賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、閱讀、交流和操作，探究解決的方案；讓他們?cè)诟惺艹晒Φ南矏偟耐瑓家搀w會(huì)到成果的艱辛。當(dāng)然讓他們感到活動(dòng)的成果是有價(jià)值的，能更好地克服活動(dòng)過(guò)程中的困難；多渠道提供動(dòng)手操作和展示成果的機(jī)會(huì)。只有這樣學(xué)生興趣才可能持久。所以說(shuō)興趣是一粒種子,適宜的環(huán)境和精心的呵護(hù)才能結(jié)出創(chuàng)新的碩杲。

6、教育者的工作是辛苦的也是快樂(lè)的。正如牛培行的班主任壬彩萍所言：“如何激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生在快樂(lè)屮學(xué)習(xí)，才是一名教師最重要的工作?！奔で楹蟮睦Щ筮_(dá)縣城南學(xué)校鐘蒙川假期反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)了余教授的講課，感受頗深。反思過(guò)去自己二十幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中有成功的，但更多的是諸多須整改的地方。比如過(guò)去自己過(guò)份注重結(jié)果，雖說(shuō)也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來(lái)龍去脈但并沒(méi)把它放在一定的高度來(lái)理解，學(xué)生能懂就行，然效果不甚穩(wěn)定，當(dāng)時(shí)百思不得其解；追蹤兒屆學(xué)生升入高中后的情況，發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，，我以為是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足抑或是學(xué)生的興趣沒(méi)激發(fā)

7、出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性差或是缺乏學(xué)習(xí)能力。這次學(xué)習(xí)感受最深是余教授所舉普通中學(xué)的一個(gè)班培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的案例，這個(gè)班能在初三上結(jié)束全部初中內(nèi)容，并且高中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)深度都超過(guò)了教師，才真正體會(huì)到教是為了不教，教學(xué)有法，但無(wú)定法?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)今后的教學(xué)談點(diǎn)點(diǎn)設(shè)想，望老師斧為謝。首先改變觀念真正認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的重要性，特別是情感目標(biāo)的作用，因?yàn)樗?不僅決定學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性水平，促進(jìn)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，還對(duì)形成學(xué)生以學(xué)為樂(lè)、樂(lè)此不疲的良好學(xué)習(xí)態(tài)度起著巨大推動(dòng)作用，。避免“教書匠”的只教書不育人的落后觀念。其次教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情境等手段讓學(xué)生參與到

8、學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，'用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向'不