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《聾校數(shù)學(xué)高原現(xiàn)象的成因及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、聾校數(shù)學(xué)高原現(xiàn)象的成因及對策一、高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因研究高原現(xiàn)象的產(chǎn)牛原因，對于提高教學(xué)質(zhì)量是非常冇益的，高原現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法不盡相同,造成高考復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因也不完全一樣，通常有以下幾個(gè)方面:（-）聽力障礙對數(shù)學(xué)抽象邏輯思維的制約數(shù)學(xué)本身是?種抽象的邏輯思維活動，聾人沒有聽力，這種障礙給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了極大的困難，學(xué)生在高三之前掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，高考前的復(fù)習(xí)，范圍廣、容量大、與高一和高二新課程相比，缺乏新意，形式單調(diào)，特別容易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生意志品質(zhì)薄弱，遇到困難就
2、失去信心，很容易產(chǎn)生已經(jīng)復(fù)習(xí)得“差不多了”的感覺，缺乏耐心，急于“求戰(zhàn)”，很容易減弱學(xué)習(xí)的動機(jī)，甚至產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒。（二）緊張學(xué)習(xí)導(dǎo)致生理、心理疲勞聾人高考在每年的四、五月份，比普通學(xué)校提前，所以從進(jìn)入高三開始，學(xué)習(xí)相半緊張，不少學(xué)生夜以繼日，爭分奪秒，題海戰(zhàn)術(shù)、各種考試、測驗(yàn)接踵而至，同時(shí)為趕時(shí)間又缺乏體育鍛煉，人的身體機(jī)能減弱，這些都會導(dǎo)致考生的生理疲勞與心理疲勞，當(dāng)這種疲勞積累到一定程度時(shí)就會產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。（三）學(xué)習(xí)方法機(jī)械單一學(xué)生習(xí)慣于某種學(xué)習(xí)方法后，出現(xiàn)了惰性，缺乏因?qū)W習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境變化而進(jìn)行自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法的能力。一些學(xué)生隨著復(fù)習(xí)的深入和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，不認(rèn)真
3、地分析自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，而只是被動地跟著老師的安排，抱著-種機(jī)械的苦學(xué)加死學(xué)的方法，整犬為做題而做題，這就使得自己本來已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)不斷被重復(fù)，而自己的弱點(diǎn)卻沒有得到改進(jìn)，甚至越做題心中越無數(shù)。其結(jié)果，必然是一方面做著大量的無效勞動，另一方面自己的弱點(diǎn)卻又難以得到彌補(bǔ)，最終導(dǎo)致總成績的徘徊不前，即“高原現(xiàn)象”的出現(xiàn)。二、聾校高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的對策許多人不能越過“高原期”而繼續(xù)攀登高峰，最后落得個(gè)半途而廢，功敗垂成的結(jié)局。這時(shí)如能認(rèn)真診斷，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，就能沖上去達(dá)到另一個(gè)臺階，即克服高原現(xiàn)象，取得新的成績。克服“高原現(xiàn)象”的方法很多，下面主要根據(jù)
4、高三聾生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、廣泛性和心理學(xué)的相關(guān)知識，從以下幾個(gè)方面來探討克服高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的方法。（一）心理講座、科學(xué)解釋、正面應(yīng)對“高原現(xiàn)象”是客觀存在的，聾生由于聽力障礙，接受信息比較少，與父母的溝通不便，聾生在高三復(fù)習(xí)時(shí)，一旦進(jìn)入高原期，常常會感到一片茫然，不知從何下手，痛苦不堪。在經(jīng)過屢次的盲目嘗試仍無效果后,他們的自尊心、自信心嚴(yán)重受挫，其至懷疑自己是否和智障學(xué)生一樣智力有問題。如果確定沒有改變的可能，從此就會一蹶不振。我校有專門心理咨詢室和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)室，是遼寧師范大學(xué)心理系畢業(yè)的老師負(fù)責(zé)，遇到這些現(xiàn)象以后，我們這些數(shù)學(xué)教師不能掩飾和逃
5、避這種現(xiàn)象的發(fā)生，而應(yīng)將它搬到手術(shù)臺上，請心理教師對學(xué)生定期進(jìn)行心里疏導(dǎo)，給他們講清“高原現(xiàn)象”的成因、影響及對策，揭示它的普遍性與可塑性，并結(jié)合心理學(xué)知識與學(xué)生一起將其解剖，分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)牛在了解了自己目前狀態(tài)的應(yīng)然之后，心中豁然開朗，才能以積極樂觀的心態(tài)來面對，以堅(jiān)持不懈的努力來跨越高原，為下一次起步打下伏筆。（二）指導(dǎo)學(xué)生講究策略、優(yōu)化方法、提高效率學(xué)習(xí)的策略和方法是進(jìn)步的根本，在不同復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)各冇側(cè)重。在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)牛根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略。如果一直采用一成不變的學(xué)習(xí)方法，用過去習(xí)慣性的思維去對
6、待后一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)，效果肯定大打折扣。高效率的學(xué)習(xí)才可能在高考中取得優(yōu)秀的成績，所以在復(fù)習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地把握老師安排的復(fù)習(xí)計(jì)劃和節(jié)奏，合理安排好時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況靈活把握。此外，還耍訃學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校在高三復(fù)習(xí)階段每周一次小考，每月一次大考，教師在講解試卷時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析、記錄，找出差距，這樣學(xué)生就可以了解自己對知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的學(xué)握情況和存在問題，而且記憶比較深刻。（三）榜樣激勵、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志榜樣激勵的作用是無窮的，更是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段，面臨高考的壓力，大部
7、分學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，可以運(yùn)用激勵的手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。聾生一般比較崇拜聾人中的名人，通過網(wǎng)絡(luò)查找邰麗華和宋曉波成功的事跡，借助班會給學(xué)生講解，告訴學(xué)生沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的，在學(xué)習(xí)和人才成長的道路上，立志成才者多，而真正出類拔萃的少,其中很重要的?點(diǎn)是因?yàn)樵S多人意志不堅(jiān)強(qiáng)，不能越過“高原期”繼續(xù)攀登高峰，最后落得個(gè)半途而廢，功敗垂成的結(jié)局。只有意志堅(jiān)強(qiáng)，對癥下藥，就能沖上去達(dá)到另一個(gè)臺階，取得新的成績。教師要以身作則，言傳身教，
