虐童事件引發(fā)的思考論文

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1、虐童事件引發(fā)的思考論文虐童事件引發(fā)的思考學院：班級：姓名：學號：虐童事件引發(fā)的思考摘要：頻頻揭露的“虐童事件”，一次又一次的震動人心。對此類事件，應當進行深刻的反思。在現(xiàn)在的和諧社會現(xiàn)狀下，為何“虐童事件”仍是如此頻發(fā)，應當從國家、教育機構、教師隊伍、家長等多個角度來探討其原因。對這些原因予以剖析，并給予相應的解決對策，以杜絕“虐童事件”的發(fā)生。關鍵訶：虐童現(xiàn)象產(chǎn)生原因解決對策近H,幼兒教師“虐童事件”鬧得沸沸揚揚，在社會上起到很大的反響。對于頻頻發(fā)生這類的現(xiàn)象實在是令人憂心，其實“宦童”現(xiàn)象不僅僅只只存在于幼兒教師中，在家庭、補會這種現(xiàn)象也是普遍存在的。但是長期以來虞待和冷落兒童并

2、沒有受到社會各界應有的重視，因為此次的“溫嶺幼師虐童事件”才讓這一長期固冇的大矛盾如洪流一般噴發(fā)，事件中的顏某手擰孩子耳朵將其捉離地面，把孩子丟入垃圾筒等等受到廣大網(wǎng)友的指責，媒體也進行大量的報道，各類的專家、學士也紛紛對這個事件進行評述，輿論與譴責由此漫天，這是社會對這個令人心寒事件的控訴。溫嶺市政府新聞辦透露，涉案女教師顏某因涉嫌尋釁滋事犯罪被公安機關刑事拘留，參與拍照的女教師因尋釁滋事被行政拘留七口⑴。由于“溫嶺幼師虐童事件”得到曝光以后，各類的“虐童事件”被不斷的揭露與挖掘。陜西一教師讓50名學生輪流扇沒寫作業(yè)男孩耳光；太原5歲女童因不會算術題，

3、?分鐘被扇數(shù)十耳光；汕頭一幼

4、兒園，兩名年輕女教師唆使孩子打孩子，并錄像取樂；廣東番禹一所幼兒園因4歲女童做運動時不配合被摔全身癱瘓；徐州天馬幼兒園，教師毆打兩歲半的幼童十多分鐘；南方屮英文幼兒園對孩子繩捆索綁、半夜吹冷氣；2011年7月，-?段“保姆虐待嬰兒”的視頻在網(wǎng)絡引起公憤，視頻屮，保姆將僅10個月大的嬰兒高高拋起，重重地摔在床上，并屢次毆打謾罵嬰兒,結果僅被警方處以行政拘留15天的處罰，依據(jù)還只能是“經(jīng)常毆打他人”;在另外一個更為極端的案例中,6歲的貴州女孩婷婷遭到自己親牛父母長期的、非人的虐待——包括鐵絲抽打、罰跪釘子等,施宦者僅僅被處以行政拘留5「I的處罰,,,,這里的例舉運用到省略號，表明這類事件

5、是非常的多，并不能完全列舉，這是一-種悲哀，沉重的悲哀，所有的這些行為，都是赤裸裸的虐待，都深深地觸動到社會的神經(jīng)。社會的廣泛關注與躁動都是令人欣慰，這是社會進步的一種表現(xiàn)，但1974年，美國《預防虐待兒童及治療受虐兒童公約》文件中就規(guī)定，虐童是指對年齡在18歲以下兒童及青少年的健康和福利，監(jiān)護人對其所造成的生理心理上的損傷、性虐待、冷落并使英健康及福利受到危害或威脅。該法要求各州都要建立強制報告制度，規(guī)定了虐待與忽視最低的定義［2］。1984年，《兒童保護法案》通過，比聯(lián)合國的《兒童權利公約》述早5年；2000年，日木公布并實施《虐待兒童防止法》，經(jīng)過4年的使用后，在2004年進行

6、了部分修改。在修改前的虐待標準屮，規(guī)定了“如果發(fā)現(xiàn)有虐待的必須舉報”，修改后就變成“認為有虐待的必須舉報”。同時，語言暴力也被列入虐待標準。這又值得讓人反思，為什么我們痛思，深思的如此遲，成千上萬兒童處于高壓和殘酷的迫害，不良的幼師、無愛的父母與冷血的社會敗類在摧殘著祖國的花朵。兒童是祖國的添色劑，他們失去了活力，那就缺乏了色彩；兒童是國之棟梁的新生代；兒童是祖國的生命力，是祖國的未來。因此，要更加的關注兒童的發(fā)展，給予兒童一個良好的壞境。對此類事件應當進行深入探討，尋找其中問題存在的原因及解決的對策。一、“虐童事件”頻發(fā)的原因探究“虐童事件”頻發(fā)的原因可以從以下兒個角度進行分析：（

7、一）國家層面政府是人民的公仆，為人民服務，那么兒童是政府特殊意義上的孩子，但政府在兒童發(fā)展的方而仍存在不足與失職。全國人大學握著我國的立法大權，但是仍然存在體制不完善的情況。1.政府對公辦幼兒園的投入不足，導致不規(guī)范的民營幼兒園遍布幼兒園是兒童離開父母，能夠與社會接觸并且融入社會的一個重要階段。但是政府對公辦幼兒園的投入嚴重的不足，出現(xiàn)了嚴重的、人范圍的幼兒入學難的情況。在許多公辦學校庾乏的地方都實行其了搖號上學，許多幼兒無法上學使家長們愁眉莫展，因此助長了民營幼兒園的氣勢。看中其中商機的人就紛紛設立民營幼兒園，想從屮謀取利益。但這其屮存在了許多的黑心幼兒園，這些幼兒園環(huán)境惡劣，師資

8、來源不明，學生安全無法保障，令人堪憂。2.缺乏冇關幼兒的相關法律，學前教育體制不完善全國人大是我國立法機關，但是卻沒能夠全面地去考慮各個方面的內(nèi)容，缺乏対兒童教育權益的深入思考。我國的依法治校、依法治教的相關法律一直沒有形成完整的理論體系，一玄處于朦朧的階段。許多的法律，其至是義務教育法都沒有辦法落到實處，像一?些偏遠地區(qū)的幼兒不用說和關權益，義務教育都可能是空談。這其中政府也沒冇起好帶頭執(zhí)法的作用，常保持著“事不關己，高高掛起”的態(tài)度。這也是我國與國外的