談當(dāng)前歷史教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

談當(dāng)前歷史教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

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1、談當(dāng)前歷史教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策摘要:歷史教育教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),多方面原因使教師比較難于教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)也無(wú)多大興趣,教師的歷史教學(xué)成績(jī)很大程度上得不到承認(rèn),本文從自己的從教和所見(jiàn)的情況,說(shuō)出自己的看法,以期歷史教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞:歷史、教學(xué)、問(wèn)題、對(duì)策近年來(lái),歷史教育取得了較大的成績(jī):第一、初步建立了比較系統(tǒng)的歷史教育體系。主要表現(xiàn)在以各級(jí)學(xué)校為主體的歷史教育體系基本建立起來(lái),有一支從事歷史教學(xué)的教師隊(duì)伍,愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)不斷發(fā)展,歷史教育在國(guó)民教育體系中的位置基本確立。第二、為增強(qiáng)民族凝聚力和民族認(rèn)同感作出了貢獻(xiàn)。通過(guò)多年的歷史教育,人們認(rèn)識(shí)到,我國(guó)作為統(tǒng)一的多民族國(guó)

2、家,是在歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的,祖國(guó)的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的,中華民族也是在各民族不斷的交流和融合的過(guò)程中形成和壯大起來(lái)的,從而增強(qiáng)各族人民對(duì)中華民族的認(rèn)同感、凝聚力和責(zé)任心,促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié),國(guó)家穩(wěn)定。但是,由于近年來(lái)人們?cè)诮逃枷肷系募惫?、?shí)用主義以及歷史教學(xué)自身存在的一些問(wèn)題,使得當(dāng)前歷史教育所面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻。我們認(rèn)為以下問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起特別的關(guān)注:歷史教學(xué)不受重視,對(duì)歷史課定位不準(zhǔn)確。歷史課往往被視為可有可無(wú)的“副科”,影響教師教學(xué)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。自己多年的從事歷史教研工作和教學(xué)工作,深深的感受到,在初史教學(xué)中,由于歷史升學(xué)成績(jī)僅有五十分,受應(yīng)試教育的影響

3、,可以說(shuō)是:教師難教,學(xué)生不怎么學(xué),社會(huì)歧視,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也冷落,歷史教學(xué)可謂舉步維艱。很多教師,因教歷史而尷尬。首先,①歷史教學(xué)在多數(shù)學(xué)校得不到應(yīng)有的重視,大綱規(guī)定的計(jì)劃得不到落實(shí),為給主科讓路,周課時(shí)數(shù)一壓再壓,更有甚者將歷史課用于上其它課,初一、初二歷史課形同虛設(shè),以至于初三歷史教學(xué)就成了突擊行為(高中的情況較好一點(diǎn))。然而,歷史教師一般授課班級(jí)為4—6個(gè),教師精力大大不夠,短時(shí)間要取得成績(jī)談何容易。②課表安排填空白,主科(語(yǔ)、數(shù)、外等)優(yōu)先安排,其次是物理、化學(xué)課,第三才在課表空白處安排歷史等課程,原因很簡(jiǎn)單,按升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)多少排課。③歷史教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定,當(dāng)然最突出的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)

4、學(xué)校的歷史教師,多是非歷史專(zhuān)業(yè)的教師臨時(shí)兼任,以便為該教師湊足工作量,所以歷史教師如同走馬燈一樣經(jīng)常更換,有些歷史教師沒(méi)有接受系統(tǒng)的歷史教育和教學(xué)訓(xùn)練,教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障。④教學(xué)用具殘缺不全,許多學(xué)校歷史掛圖破爛、陳舊,隨著歷史的新發(fā)現(xiàn)和國(guó)際形勢(shì)的變化,有些地圖已根本不能使用了,多數(shù)學(xué)校歷史教師仍靠一支粉筆,一塊黑板,一本歷史書(shū)教學(xué),當(dāng)然,歷史教學(xué)要走進(jìn)多媒體教學(xué)就是一種奢望了,即使條件好的學(xué)校也只是在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課和觀摩課的時(shí)候作作樣子而已。⑤學(xué)生學(xué)習(xí)歷史得過(guò)且過(guò),即使愛(ài)好歷史課的學(xué)生有時(shí)也會(huì)遭到班主任和家長(zhǎng)的干涉,原因就是歷史升學(xué)考試分?jǐn)?shù)少。其次,教學(xué)評(píng)估對(duì)教師影響大,有的學(xué)校

5、對(duì)歷史教師的考核視為一般人員,或者與后勤人員考核等同,甚至歷史教師論文獲獎(jiǎng)之后與其他科獲獎(jiǎng)差別也較大。第三,教師的積極性嚴(yán)重受挫,有些學(xué)校歷史教師的周課時(shí)量12-16節(jié),一般都多余其他主科的教師的工作量,上歷史課不能與語(yǔ)、數(shù)、外等科同比同酬,使歷史教師的心理和經(jīng)濟(jì)利益受到極大的傷害,各種獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)先、等等方面,歷史教師靠邊站,待遇不公平,令人苦不堪言。面對(duì)這種難堪的局面,歷史教師責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的,忍氣吞聲,苦苦支撐;反之,就選擇“跳槽”之路,改教主科,尋求解脫??傊?,歷史教學(xué)目前存在的問(wèn)題較多且比較令人擔(dān)憂(yōu),不采取措施扭轉(zhuǎn)這種局面,歷史教學(xué)的作用就得不到充分發(fā)揮。當(dāng)然

6、,學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必須要一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)好、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍為依靠。在當(dāng)今歷史教學(xué)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下,某些教師產(chǎn)生了困惑,教學(xué)工作舉步維艱,受到不公正的待遇,專(zhuān)業(yè)思想發(fā)生了動(dòng)搖,進(jìn)而部分教師改行“下?!苯獭爸骺啤保@是可以理解的,卻是要不得的,這嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,為今后歷史教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個(gè)問(wèn)題,首先,全體歷史教師要堅(jiān)定信念,充分認(rèn)識(shí)歷史在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和國(guó)民素質(zhì)教育提高中的作用。其次,我們也呼吁,爭(zhēng)取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導(dǎo)的理解支持。第三,提高自身的教學(xué)水平,不斷更新自己的歷史教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。歷史學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)課程,它以歷史科

7、學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,在這方面的優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可取代的。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)在努力轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)的前提下,采取切實(shí)可行的措施,解決好當(dāng)前歷史教學(xué)方面存在的突出性問(wèn)題。督促學(xué)校嚴(yán)格按照課程計(jì)劃和歷史教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué),制止有些學(xué)校濫砍、濫占、濫擠歷史課時(shí)和壓縮歷史教學(xué)投入的不良傾向;要有效地制止歷史教師的“流失”,穩(wěn)定教師隊(duì)伍;迅速糾正少數(shù)學(xué)校對(duì)歷史教師的不公正待遇,不得在評(píng)職、晉級(jí)、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)等

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