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《語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是屮學(xué)語文教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，嚴(yán)重偏離了新課改的耍求及語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo),教學(xué)效果不盡如人意。在此背景下，閱讀教學(xué)模式與方法的改革勢在必行。本文從轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)主體角色，改進(jìn)教學(xué)方法兩方面對此問題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)教學(xué)模式初中語文閱讀教學(xué)存在的問題雖然新課改中對初中語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、模式等各個方面給出了指導(dǎo)性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學(xué)壞境的制約下，還冇每位初屮語文教師對
2、語文教學(xué)教學(xué)活動的不同理解下，造成我國初中語文閱讀教學(xué)還存在著大量問題，嚴(yán)重偏離了新課改的要求及語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)?？傮w來看主要存在以下兩個方面的問題：1?閱讀教學(xué)主體角色錯位調(diào)查我國當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)主體角色錯位現(xiàn)象廣泛存在，在一些經(jīng)濟(jì)與教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)尤為突出。在語文閱讀教學(xué)過程中，老師完全凌駕于學(xué)生之上，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)中，教師選擇閱讀素材給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受、“吞咽”；教師設(shè)計好閱讀線路與框架，學(xué)生只好循規(guī)蹈矩、“八股式”地吸納；更有甚者，有些教師競?cè)?/p>
3、將閱讀教學(xué)簡化為“老師讀讀、學(xué)生聽聽”,好一點(diǎn)的會“老師再講講、學(xué)生再聽聽”。如此，學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)主體角色完全錯位的情況下，缺乏教師與學(xué)生間的互動過程，缺乏學(xué)生的積極參與、勤于思辨，閱讀教學(xué)就像一潭發(fā)霉、發(fā)臭了的死水，沒有生氣、訃人窒息。在完全被動，其至是“左耳進(jìn)、右耳出”的情況下，原本可以開拓學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生理解與分析能力的閱讀課，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生的閱讀積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。2?注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)培養(yǎng)語文素質(zhì)教育一個重要觀點(diǎn)在于“大語文教學(xué)”，“以學(xué)牛閱讀為主、教師輔助導(dǎo)引，
4、教與學(xué)相得益彰”的閱讀教學(xué)模式是實(shí)施“人語文教學(xué)”的重要途徑。然而，在“以題代讀，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試”的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握與否取決于該知識點(diǎn)是否被教材所選用、是否在教師所選用的章節(jié)內(nèi)、是否是例行的考點(diǎn)。如此的閱讀教學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，效果寥寥。顯然，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與變革，勢在必行?！?初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略針對初中語文閱讀教學(xué)中上存在的兩大問題，在改進(jìn)的對策上我們也應(yīng)該從兩大方面入手，有的放矢。1?轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)主體角色，將卞動權(quán)交給學(xué)生首先，各級教學(xué)主管部門的負(fù)責(zé)人員以及廣大語文
5、教學(xué)從業(yè)人員必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于拓展廣大學(xué)生的知識視野、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高其綜合索質(zhì)。其次，在端正觀念與認(rèn)識的前提下，由各級教學(xué)主管部門組織廣大語文教學(xué)從業(yè)人員，展開廣泛、深入的閱讀教學(xué)教法方面的研討活動，探討如何有效實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為核心”的教學(xué)模式向新型“以學(xué)生為核心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、樹立典型，必要時組織年輕有潛力的語文教師到語文教學(xué)先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位“取經(jīng)”。然后，以點(diǎn)帶面，推動我國語文閱讀教學(xué)新局面的形成。2?改進(jìn)教學(xué)方法
6、，注重索質(zhì)教育首先，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)系統(tǒng)要素與環(huán)境特征，對教學(xué)方法做持續(xù)改進(jìn)，在變化中求活力、求效果、求發(fā)展。對此，首先要將中學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體方式、方法進(jìn)行靈活設(shè)計，攜棄傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)法，拋棄“中心思想”加“段落大意”再加“寧、詞、句講解”“三段論”式的教學(xué)模式。英次，被動閱讀與主動閱讀相結(jié)合。中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為屮心，充分發(fā)揮學(xué)牛的主觀能動性，提倡屮學(xué)牛的主動閱讀。這不是說，被動式閱讀一無是處，沒有意義。相反，以教師為中心的對中學(xué)生而言的被動閱讀，具有“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用。通過教
7、師的示范講解、提示與分析，使學(xué)生對閱讀技巧與技能的掌握有更進(jìn)一步的理解。教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)其探究熱情，使之能主動閱讀，常讀常新、樂于思辨。對于教材屮的泛讀課文以及課外閱讀素材，要將更多的主動權(quán)放給學(xué)生，給他們自由發(fā)揮、自由成長的一片天地?？俍,初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，山于每位老師的教學(xué)風(fēng)格、技巧和對教學(xué)本身的理解不一樣，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受能力等各方面的不同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式、教學(xué)方法需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的調(diào)整,這是整個教育界今后還需繼續(xù)思考并探索的內(nèi)
8、容。（作者單位：江蘇張家港市梁豐初級屮學(xué)）
