第4節(jié)風和降水

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1、課題：2.4風和降水(1)浙江師范大學附屬秀洲實驗學校張瓊素材：一．風是怎樣形成的歷史故事引入：赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮是怎樣神機妙算使得周瑜軍隊大敗了曹軍的？（故事激發(fā)學生興趣并引出故事中借東風，引發(fā)學生思考風是如何形成的。）實驗：一個充氣氣球產生風的現象問：為什么有風？（充氣氣球內的氣壓〉外界的氣壓）通過實驗能否得出風的形成與什么有關？分析：氣壓與高度的關系。同一高度、不同區(qū)域的氣壓一定相同嗎？高壓區(qū)？低壓區(qū)？提問：高壓區(qū)和低壓區(qū)之間的空氣會如何運動?(氣壓高處指向氣壓低處的——股力量，推動空氣形成風)類比：水流動的方向?直接原因是什么?空氣流動的方向?直接原因是什么

2、?(氣壓差是形成風的)直接原因：氣壓差異越大，風就越大，如果兩地的氣壓相等，風就平息了。)小結：風是怎樣形成的?——空氣的水平運動。二、風向和風速1、風向A、定義：風吹來的方向。小組活動一：每組用準備好的能自由轉動的紙飛機，放在風扇前使其轉運，觀察其迎著風穩(wěn)定后的機頭指向，明確風向是由風吹來的方向。B、方位：8種風向C、符號：短線段表示如東風表示為：o--D、測量儀器：風向標-----箭頭的方向即風向。風向箭頭指在哪個方向，就表示當時刮什么方向的風。討論:生活中還有哪些方法判定風向(旗的飄向,煙的飄向,樹葉的搖擺方向)2.風速:用風級表示A、定義：單位時問內空氣流

3、動的距離。3B、單位：米/秒、千米／時。C、測量儀器：風速儀。風速儀是靠測量上面風杯的轉速來測定的。小組活動二：用實驗室的小型風速計的風杯對著教室中立式電風扇，請學生分別讀出風扇中各檔的風速分別是多少。D、了解目測風級的方法及不同風級對人類和自然的影響E、應用：用目測的方法測當地當時的風速。3、延伸：風是一種自然能源，我們應該如何利用風為人類造福?思考題:1.風也是一種資源。利用風能可以進行發(fā)電、行船、運動、風媒花、風車磨麥、帶來濕潤或干燥等活動。21cnjy.com2.大風會對人類和動物產生危害，如刮倒建筑物、毀壞農作物、形成風暴潮、傾覆船只等。注:思考題是開放

4、性問題，要讓學生積極地思考，理解風對人類生產和生活的深刻影響。課外補充：動物行為與天氣變化的關系課外補充資料：風的形成：俗語說“熱極生風”，是有道理的。當陽光曬熱了地面，由于地表性質(比熱)不同，受熱不勻，各地空氣的溫度就有高有低。氣溫高的地方，空氣會膨脹，密度會減小，氣壓會降低；氣溫低的地方，空氣會收縮，密度會增大，氣壓會升高。所以同一高度的不問地方的氣壓會有差異，就產生了由氣壓高處指向氣壓低處的一股力量，推動空氣形成風。21世紀教育網版權所有風速：我國氣象臺統(tǒng)一規(guī)定用2分鐘的平均風速。有時也根據需要計算1分鐘或10分鐘的平均風速。例題：1、某人面向北方站著，風

5、從他的背面吹來，則此風為______風2、紙片往南飛,此時的風向為_____風。3、周一升旗時，五星紅旗能展開飄揚，此時的風力為_____級。4、在有風速為３米/秒的東風的情況下，某同學以３米/秒的速度向西跑，他的感覺是風速是_______（參考答案：南、北、3、米/秒）·j·y33