蘇教小學科學六上《5.1．假設》word教案

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1、假設課程標準：能區(qū)分什么是假設，什么是事實.能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的想象作假設性解釋.懂得假設的含義.教學目的：過程技能1.識別問題和探究問題的方法.2.有依據(jù)地提出假設.科學知識1.了解“大陸漂移說”的內(nèi)容.2.懂得假設的含義.3.領悟物體形狀與下落速度的關系.情感態(tài)度與價值觀1.佩服、欣賞魏格納和他的“大陸漂移說”.2.承認經(jīng)驗中可能的假象，信任實證.學習成果：預計學生能夠識別問題和探究問題的方法.有依據(jù)地提出假設.了解“大陸漂移說”的內(nèi)容.懂得假設的含義.領悟物體形狀與下落速度的關系.學習

2、成果評價：概念發(fā)展層次1：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容.但是不懂得假設的含義.不能領悟物體形狀與下落速度的關系.層次2：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容.懂得假設的含義.但不能領悟物體形狀與下落速度的關系.層次3：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容.懂得假設的含義.能領悟物體形狀與下落速度的關系.探究能力：層次1：不能識別問題和探究問題的方法.不能有依據(jù)地提出假設.層次2：能夠識別問題和探究問題的方法.但是不能有依據(jù)地提出假設.層次3：能夠識別問題和探究問題的方法.能有依據(jù)地提出假設.教學材料：小球，紙張.魏格納假設故事圖

3、片.教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動目的二次備課集中話題教師：同學們，你們以前有沒有對一些事物產(chǎn)生過好奇呢？對有些事情總是想找出答案呢學生回答，舉出自己以前這樣的經(jīng)歷.導入新課，教師對學生過去的探究過程進行表揚.探索和調(diào)查教師讓學生回憶一下自己以前想知道答案的問題：學生：將以前想知道答案的問題積極的匯報出來，教師將其中有意義的問題寫在黑板上.教師：從里面挑出幾個典型問題讓學生說說有沒有找到答案？是用什么方法找到答案的？學生匯報，教師進行總結.教師拿出一個問題：“校園里有一顆樹死掉了”請全體學生

4、將打算如何去研究這個問題的全部過程寫在紙上.學生開始寫，教師巡視，并進行指導學生寫完后，教師將學生的答案記錄在黑板上.教師：我們發(fā)現(xiàn)全班很多同學在寫出研究過程中的時候都寫到了一個過程，那就是總是自己先根據(jù)經(jīng)驗猜測一下樹的死因，雖然這些猜測不一定正確，但是我們總是想從這些可能的原因入手，這寫猜測就是假設.教師將假設的概念教給學生.書P53的概念.教師教學生了解“大陸漂移說”.介紹“大陸漂移說”時最好能借助直觀媒介領悟經(jīng)驗可能造成假象，假設要經(jīng)得住質(zhì)疑.知道假設的定義.了解魏格納的假設研究過程.了解根據(jù)經(jīng)

5、驗來的假設有的時候是錯誤的.教師讓學生先考慮問題：一張紙和一個小球誰先落地？一個紙球和一個小球呢？讓學生考慮如何得出這個問題的答案，將實驗步驟寫下來，教師指導.學生寫完后教師讓學生填寫書后的實驗報告.學生開始實驗，教師指導，完成后教師提問：實驗的結果和你們原來的假設相同嗎？學生回答，教師提問：那這說明了什么呢？學生總結：說明有的時候根據(jù)經(jīng)驗進行的假設也不一定正確.回顧和解釋通過本課學習你了解到什么知識？學生回答.請你把今天所學到的知識描述一遍.