如果我當(dāng)老師

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1、《如果我當(dāng)老師》讀后感今年寒假，我有興讀了葉老先生《如果我當(dāng)老師》這本書，當(dāng)我重溫這篇如敘家常，思想深刻，極富有指導(dǎo)價值的好材料時，我感到的不僅是如何才能當(dāng)一名合格的小學(xué)教師，更令我所驚訝和感嘆的是以“學(xué)生為本”的教育思想以及文中所展示的教育細節(jié)都與新課改吻合，在日常的工作中，我經(jīng)常把課堂的一部分時間給學(xué)生閱讀，找重點詞，幫助學(xué)生學(xué)會歸納問題，把知識內(nèi)化為自己的東西。在學(xué)生自學(xué)的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上沒有閑著的學(xué)生，只有閑著的老師。這樣老師就有更多的時間去關(guān)注后進生，去發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題。葉老說得好：“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗，而決不說教書?！薄拔也?/p>

2、怕多費學(xué)生的心力，我要他們試讀、試講、試作探究、試作實習(xí)，做許多工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動的地位?！蔽覈L試一段時間“先學(xué)后教”模式的探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達能力加強了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我允許小組成員為一個問題競賽熱烈爭論，甚至逼迫小組不想讀書的伙伴進行記憶，那一刻真的很欣慰，后進生因為答對了一個問題，小組歡呼，后進生倍感鼓舞，在這樣的課堂上，找不到不會讀書的學(xué)生，只看到一群為了某個知識點興奮激動的聰明可愛的學(xué)生，很多時候我都差點走不出教室，因為學(xué)生不愿下課要求再來幾題。葉老先生指出“教任何功課，最終目的都在于達到不

3、需要教.”這就需要我們教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在平時的課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。葉老還強調(diào)“少指點，少講說，最后做到不指點，不講說?！睂W(xué)生自己能解決的教師不講，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，產(chǎn)生了強烈的求知欲，這時給學(xué)生講解，才能起到事半功倍的效果。這種情況正如葉老先生說的“真好比旱逢甘雨。”“我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友?！蔽业恼n堂也是學(xué)生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會互相影響的。因此，我總要把最積極快樂的一面展示給學(xué)生。葉圣陶先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友,對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二,葉先生覺得

4、,做家屬親切忠誠的朋友，我想并不難；拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)。一句話，就是要與家長成為朋友?！弊x這段話時，我腦中自然而然地出現(xiàn)這樣的一幅畫面：六、七十年代的大學(xué)校園里，葉老教授和一群大學(xué)生如朋友般并肩而行，或促膝而談。然后再把目光拉回現(xiàn)實，在小學(xué)的辦公室里，卻常常是這種情形：怒氣沖沖的教師旁邊站一個或幾個學(xué)生，低著頭，聽著老師訓(xùn)斥。在小學(xué)教師眼中，學(xué)生就是一群不懂事的小孩，需要時時加以管教、引導(dǎo)，很難達到“稱心而談”“象會見一位知心的老朋友”，這樣的境界。因此，小學(xué)教師想成為學(xué)生的朋友，最重要的是主動放下“長者”的架子，真正走近學(xué)生，進入他們

5、的心靈世界，才能和他們進行平等地交流。這又讓我想起常在電視節(jié)目中看到的一幕：主持人在和小朋友同臺時，他們總是蹲下來，甚至跪在地板上，和小朋友保持同等的視線進行交流。我們應(yīng)時時記住這樣的畫面，放下自己，親近學(xué)生。葉老先生十分重視通過語文教育，豐富學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們豐富的人文精神，這也是與語文課程標準十分吻合的。他說“須認定國文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科。學(xué)童所以要國文。一方面在磨練情思，進與豐秒；又一方面練習(xí)表出情思的方法?！彼越處熞獮閮和卦O(shè)境遇，發(fā)展兒童的心靈，使他們情緒豐富，思想縝密，順次而訓(xùn)練學(xué)童的語言。從中我們可以領(lǐng)悟到語文課上使學(xué)生“情緒豐富，思

6、想縝密?！辈拍苷嬲l(fā)展他們的語言。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。不僅僅是語文教學(xué)承擔(dān)的應(yīng)有責(zé)任，也是搞好語文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。從《如果我當(dāng)老》一文中，既看到老師的辛苦與責(zé)任，又看到了老師的快樂和意義，同時還學(xué)到了教育的原則與智慧。領(lǐng)導(dǎo)評語：作者通過學(xué)習(xí)、反思，把讀書和教學(xué)結(jié)合起來，主要談如何“以學(xué)生為本”，把課堂時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做學(xué)生的朋友等。理論聯(lián)系實際，主題鮮明，言簡意賅，對教育、教學(xué)頗有借鑒意義。