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《(課題研究)高陽小學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點做法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高陽小學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點做法我們高陽小學(xué)是一所偏遠的農(nóng)村小學(xué)，師資、硬件設(shè)施的條件都非常匱乏，教師年齡偏大，觀念相對滯后，教師的平均年齡42歲，設(shè)備也比較簡陋。在這樣的情況下，進行課堂教學(xué)改革還是有一定的難度的。一、課堂教學(xué)改革的定位小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。我們認為，小學(xué)階段的教育任務(wù)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。因為，習(xí)慣決定性格，性格成就人生。所以，我們的課堂教學(xué)改革一是定位在學(xué)生的習(xí)慣和能力培養(yǎng)上；例如，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，與他人合作的習(xí)慣和能力，積極主動參與意識，語言表達能力，等等。二是定位在提高
2、課堂教學(xué)的效益，打造高效課堂上，讓老師通過有效施教，學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的課堂教學(xué)改革是從2006年開始。我們先是組織教師外出學(xué)習(xí)（曾兩次去杜郎口），通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的課堂教學(xué)改革并無先例，中學(xué)和小學(xué)學(xué)生的各方面差異也比較大。再說，杜郎口可以學(xué)習(xí)，洋思值得借鑒，但硬性的照搬照套是不可取的，即使生搬硬套，效果也不一定好，或者說，一定不會好。我們學(xué)習(xí)杜郎口和洋思，要加入自己的理解和創(chuàng)造，要因地因人而宜，最終形成自己的模式。所以，回來后就摸索著進行試驗，想探索出一條適合小學(xué)生的路子。由于缺乏經(jīng)驗，一開始是全面鋪開，結(jié)果進行了一
3、段時間后，感到效果不理想。特別是低年級學(xué)生的常規(guī)做不好，預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都比較差。于是，我們就調(diào)整了思路，先從高年級開始，探索自主預(yù)習(xí)、合作探究的方法和途徑，然后再引申到中年級，逐步向低年級過度?，F(xiàn)在我們二～五年級基本是采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，一年級采取同桌合作交流的方式。經(jīng)過幾年的反復(fù)探索、反復(fù)實踐，現(xiàn)在，我們的中高年級已經(jīng)逐漸在課堂教學(xué)改革的模式上走出一條減負增效、教師有效施教、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新路子，也取得了較為明顯的效果。二、課堂教學(xué)改革的幾個轉(zhuǎn)變我們認為，要實行課堂教學(xué)的改革，必須要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：教師方面：1、備課的轉(zhuǎn)變：由原來的重
4、點備教法、備知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c備學(xué)法指導(dǎo)。即做到“六備”：備如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)什么、怎樣學(xué)；備學(xué)生需要解決的問題，學(xué)生如何解決、用什么方法解決、分幾步解決；備如何進行小組合作、合作什么、怎樣合作、每個學(xué)生的任務(wù)是什么；備如何讓學(xué)生展示自我、體驗成功、那些學(xué)生展示、展示什么；備達標檢測的內(nèi)容、如何檢測、如何反饋；備在本節(jié)課中要培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面的習(xí)慣和能力。2、課堂的轉(zhuǎn)變：原來在課堂上重點是如何傳授知識、如何調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)；現(xiàn)在在課堂的重點是研究學(xué)生預(yù)習(xí)可能出現(xiàn)的問題，課堂自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)，展示交流的預(yù)設(shè)等等。3、觀念的轉(zhuǎn)變：原來以教師為主導(dǎo)，以教材
5、為主體；現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以知識和能力的培養(yǎng)為主線。4、角色的轉(zhuǎn)變：原來是演員，現(xiàn)在是導(dǎo)演；原來是臺前，現(xiàn)在是幕后。學(xué)生方面：1、學(xué)生以小組為單位，高度自治，自我管理，小組長的作用發(fā)揮得好，課堂秩序井然。2、在學(xué)校有效的監(jiān)控機制下，學(xué)生由不得不積極展示到主動去展示，學(xué)生的能力大有提高。3、厭學(xué)已成為學(xué)生的過去，多數(shù)學(xué)生希望上課能得到更多地展示機會。4、多渠道展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的展示空間，問題得到最大限度的暴露，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的情況了解到位，有利于有的放矢的學(xué)習(xí)。5、小組合作，“兵教兵”、“兵練兵”等措施，有效地進行了后進生的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的落后
6、面大大減少。6、學(xué)生的自學(xué)能力大有提高，自主學(xué)習(xí)的意識大大增強。課堂方面：1、課堂活了：原來的課堂老師一個人在講臺上聲嘶力竭的“喊”，下面的學(xué)生大眼瞪小眼，個個無精打采，好比一個大桶在往一個一個的杯子里倒水?，F(xiàn)在是老師們不再去喊，把“喊”的任務(wù)放給了學(xué)生，交給了“小講解員”，有了問題先放給學(xué)生，讓學(xué)生們在小組中開動腦筋嘗試著、探索著去解決。學(xué)生們有了問題的驅(qū)動，自然會有動力，課堂也便活了起來。小組中的每個人都想自己的方法，然后小組內(nèi)學(xué)生們再交流各自的想法，當其中一個學(xué)生說出來自己的想法時，其他學(xué)生就馬上開動腦子想：這個方法對嗎？好不好？好在那里？不好
7、在那里？我有什么比他更好的方法嗎？……學(xué)生們的思維一直處于一種忙碌興奮的狀態(tài)。學(xué)生們在交流的過程中也有利于情感領(lǐng)域目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別、判斷能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。2、課堂氣氛好了：原來評價學(xué)生都以個體為主，表揚學(xué)生時也是以表揚個體的表現(xiàn)為主。現(xiàn)在學(xué)生們在小組中，形成了一個集體，則采用了小組評價法。既以小組為單位集體評價，組內(nèi)以小組長為代表，當某個小組的所有的學(xué)生都表現(xiàn)好的時候，對整個小組進行表揚；若某個組內(nèi)有一個學(xué)生表現(xiàn)不好，進行評價時也點出XX小組表現(xiàn)不是很好，是因為XX同學(xué)那里做的不是很好，督促小組內(nèi)的學(xué)生提醒他那里做的
8、不好，以便于及時改正。教師能及時了解學(xué)習(xí)情況，并能及時給予適當指導(dǎo)。教師此時是作為小組成員之一，在心理上與學(xué)
