職業(yè)教師論文 職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)課堂的營造1

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1、本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)課堂的營造職也技術(shù)學(xué)校的學(xué)生需要什么樣的課堂教學(xué)？喜歡怎校的教師？他們希望從學(xué)校的教學(xué)中得到什么？他們對自己的現(xiàn)在與未來有怎樣的期待？這都是作為一名職業(yè)學(xué)校老師改詳細了解的情況。雖然學(xué)生的需求是紛繁多樣的，但據(jù)調(diào)查顯示，他們的需求肚皮具有三個共性的，即職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)要學(xué)得會、有用、有活力。本文檔系作者精心整理編輯，如有需要，可查看作者文庫其他文檔。本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。在學(xué)生看來，所有的課堂教學(xué)首先都要讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會。學(xué)生為什么首先希望課堂教學(xué)是學(xué)得會的？這背后反映的實際上是當前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的一個根

2、本性問題：課程太多、教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生學(xué)不了、學(xué)不會。正因為聽不懂、學(xué)不會，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為隨處可見。目前中職生的學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)了明顯的“低水平、高分化”現(xiàn)象，無法接受一般難度以上的課程教學(xué)。教師習(xí)慣于從教材出發(fā)進行知識的傳授。最根本的還是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)——課程過多，每個專業(yè)都要學(xué)習(xí)二三十門課程；課程內(nèi)容過全，學(xué)科化的課程結(jié)構(gòu)帶來的“內(nèi)容冗余”；課程過難，諸如文化課中的英語與數(shù)學(xué)、專業(yè)課中電子技術(shù)等。對現(xiàn)有課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生多持否定的態(tài)度，他們認為許多教學(xué)內(nèi)容是沒有用的。“過多的理論肯定沒有用”，因為學(xué)生們知道將來他們不會去做研究工作?！奥浜蟮臇|西是沒有用的”，“我們

3、所學(xué)的知識，像計算機語言之類，現(xiàn)在都已經(jīng)沒有用了，老師你說將來還會有用嗎”，總之“脫離實際的課程都是沒有用的”，而我們大量的教學(xué)時間卻花在了這些課程上面，并且這些課程成為了會考、高職考的主要內(nèi)容。所學(xué)的東西要有用，這是學(xué)生的客觀需求，也是課堂教學(xué)要追求的價值取向。怎樣使教學(xué)更“有用”，學(xué)生的建議很有啟發(fā)意義。學(xué)生們認為，“應(yīng)該減少理論性教學(xué)，增加實踐性教學(xué)”；有學(xué)生提出，技能也有落后與先進之分，他們希望“學(xué)一些先進的技能”。這實際上反映了學(xué)生對技術(shù)進步的關(guān)注，即教學(xué)要“與當今發(fā)展的科技相結(jié)合，與行業(yè)的實踐相結(jié)合”，“學(xué)校的教學(xué)設(shè)備要不斷地更新”。一般人都認為，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)負擔

4、不重，但是學(xué)生們認為“學(xué)習(xí)很累”，因為大多數(shù)的課程都是“坐在教室里聽老師講，很無趣”，但是又不能做其他的事情。在學(xué)習(xí)的過程中沒有愉悅感，久而久之就會成為一種生理與心理的負擔。有學(xué)生生動地描述，每堂課一開頭他也是“打起精神聽一點”，因為父母為自己的讀書交了錢，但是過了一會兒，因為學(xué)習(xí)實在太無趣，堅持不下去，所以也就放棄了。教學(xué)是否有趣，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，職校生由于初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對純粹的知識學(xué)習(xí)不感興趣，但是更多的還是與教學(xué)方法有關(guān)。學(xué)生反映，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法“一點趣味都沒有”，他們“只能像傻瓜一樣地呆著”。在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)學(xué)生很少參與課堂活動，教學(xué)氣氛沉

5、悶。本文檔系作者精心整理編輯，如有需要，可查看作者文庫其他文檔。本文檔系作者精心整理編輯，實用價值高。怎樣讓課堂變得更有趣并充滿活力？學(xué)生似乎比教師更清楚，且看他們的建議：“布置具體的任務(wù)讓我們自己去完成”，這不是“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”嗎；“同學(xué)之間相互比賽”、“讓好的同學(xué)教差的同學(xué)”，這不是合作學(xué)習(xí)嗎；“到實際的工廠去學(xué)習(xí)”、“讓我們自己完成一個作品”、“老師在邊上幫助鼓勵我們”……學(xué)生的建議是多種多樣的，但是從中我們可以看到“做中學(xué)”、“體驗性學(xué)習(xí)”、“主動學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等諸多職業(yè)教育的理念。看來正確的理念不僅僅是一種理論，它很可能反映了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在需求。學(xué)得會的課堂

6、、有價值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學(xué)的內(nèi)心期待。作為職業(yè)教育工作者，如果我們低下身來，細心傾聽學(xué)生的聲音，感悟他們對課堂教學(xué)的需求，就會發(fā)現(xiàn)他們的這種需求有著諸多合理的成分。學(xué)生的需求對教師改進課堂教學(xué)、對學(xué)校改進教學(xué)管理、對職業(yè)教育的教學(xué)改革，都將是一種方向上的啟示。本文檔系作者精心整理編輯，如有需要，可查看作者文庫其他文檔。