談骨氣課件新

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1、議論文是以議論為主要表達方式，闡明觀點的一種文體。議論文議論文的三要素1、論點作者對某一問題的看法和主張(是明確的判斷，在形式上是完整的陳述句）2、論據(jù)3、論證用來證明論點的材料運用論據(jù)證明論點的過程事實論據(jù)道理論據(jù)舉例論證道理論證對比論證比喻論證三關(guān)于論點論點的特點：①正確②鮮明歸納論點的方法：1、標題2、文章開頭3、結(jié)尾4、中間：①通過歸納總結(jié)論據(jù)的共同點來推斷出論點②總結(jié)性的詞體現(xiàn)中心論點的句子(例如：由此可見；我認為；總之……)③先找出文章的論題，然后依據(jù)論題在文中找出反復出現(xiàn)的類似的論斷性的話，合并同類項，最后歸納。注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論

2、斷的句子。四關(guān)于論據(jù)事實論據(jù)(如現(xiàn)實事件、歷史事實、統(tǒng)計材料、具體數(shù)字等)理論論據(jù)：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等。)歸納論據(jù)的要點：××人+怎么做(與論點密切相關(guān)的方面)+結(jié)果注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據(jù)。五論證方法及其作用舉例論證(事例論證)、引用論證(道理論證)、比喻論證、對比論證(正反對比論證)。1、例證法(擺事實)：具體典型而且充分地證明了某一論點。2、引證法(講道理)：引用了什么論證了某一論點，使論證具有說服力。3、喻證法(講道理)：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。4、對比法(講道理)：通過對

3、比，突出強調(diào)了某一論點，使說理更鮮明。六議論文的表達方式1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。2、議論文中時而有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。3、議論中的抒情，會使議論更有感染力，更深入人心。七議論文的語言嚴密、準確八論證方式：立論和駁論九論證結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。《中國人，不跪的人》這是我們的南國，一家外資企業(yè)的院內(nèi)這一天，外國老板忽然暴跳如雷喝令所有的中國工人一律下跪沉默。沉默。沉默。不在沉默中站出！就在沉默中下跪！站出來了！站出來了！一個二十四歲的我們的中國的小伙子站出來了他的頭顱

4、昂得很高高過了地球的頭頂！他的腳跟站得很穩(wěn)穩(wěn)當當踩著地球的經(jīng)緯！他說，“我是中國人，我不會給你下跪！”于是他被開除了談骨氣吳晗（1909---1969）中國歷史學家。原名吳春晗，字辰伯，浙江義烏人。1934年參加中國民主同盟，積極從事民主運動。生前從事中國古代史研究。著有《朱元璋傳》、《歷史的鏡子》、《讀書札記》等。并編有京劇《海瑞罷官》。他堅持真理，反對邪惡，十年動亂中由于不肯向反動勢力低下高貴的頭顱，連同妻子、女兒一起被迫害致死。本文寫于1961年，當時我國正處在經(jīng)濟暫時困難時期，吳晗為了讓廣大人民了解自己祖國的歷史，學習先人勤勞、智慧、勇敢的美德，發(fā)揚優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，

5、做有骨氣的人，去克服中困難，奮勇前進，撰寫了這篇雜文。1、給劃線字注音。吳晗(hán）富貴不能淫(yín)嗟來之食(jiē)拘囚(jūqiú)慷慨(kāngkǎi)吆喝(yāo·he)高官厚祿(lù)2、解釋劃線詞語。富貴不能淫：迷惑高官厚祿：古代官吏的薪水拘囚：把人逮捕關(guān)押在監(jiān)牢里汗青：指史冊拍案而起：桌子橫眉：形容怒目而視字詞過關(guān)：1、作者的主要觀點是什么？為了證明這個觀點，作者用了哪些材料？2、這三個事例分別從哪個角度證明觀點的？它們的順序能否調(diào)換？為什么？3、引用孟子的話在課文中有什么作用？思考文天祥面對高官厚祿寧死不降古代窮人寧愿餓死也不吃“嗟來之食”聞一多怒對國

6、民黨的手槍寧死不屈（宋代丞相）（古代窮人）（現(xiàn)代民主戰(zhàn)士）富貴不能淫威武不能屈貧賤不能移我們中國人是有骨氣的不同時代不同身份不同表現(xiàn)不能。因為一是按照從古代到現(xiàn)代的順序排列，二是分別對應孟子的三句話，即依次證明三個分論點。2、這三個事例的先后順序可以調(diào)換嗎？3、引用孟子的話在課文中有什么作用？引用孟子的話在課文中的作用：一是解釋了骨氣的具體含義；二是作為道理論據(jù)證明中心論點。4、找出主體部分的議論段，并說說其作用。作用：既是對事例的解說，又是對所證明的分論點的強化與突出。5、議論文中的記敘有什么特點？與記敘文中的記敘有什么區(qū)別？請同學們對比閱讀課文第二個事例和以下這則材料。

7、這兩部分文字記敘的是同一個內(nèi)容，寫法上有何不同？齊國發(fā)生了大饑荒。黔敖在路邊擺設了食物，用來等待那些饑餓的人來吃。有一個饑餓的人，用袖子遮住自己的臉，拖著鞋子，沒精打采地走來。黔敖左手送上食物，右手端著湯，向這個饑餓的人吆喝道：‘喂！快來吃吧！’這個饑餓的人瞪著眼睛盯著黔敖說：‘我正是不吃這種侮辱人的飲食，才落到這個地步?！@個饑餓的人謝絕了黔敖的食物，最后終于餓死了。明確：課文的記敘比較簡明概括，材料則比較具體。課文有議論，議論了接受施舍帶來的后果。由此看出議論文中的記敘是充當立論的論據(jù)或論證的材料，選擇和安排都