簡析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略

《簡析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、簡析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略摘要:隨著教育中新課改的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的要求越來越高，部分學(xué)生由于社會、家庭等方面原因，對數(shù)學(xué)的興趣逐漸下降。在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性。本文對初中教學(xué)后進(jìn)生的成因進(jìn)行了分析，在轉(zhuǎn)化策略上提出了幾點(diǎn)建議，希望能對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)帶來幫助。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因轉(zhuǎn)化策略隨著新課程改革的浪潮，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在初中學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，教學(xué)內(nèi)容也日益深刻，對學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)能力要求也不斷增加。就與這種現(xiàn)狀，后進(jìn)生的出現(xiàn)在學(xué)校中是不可避免的現(xiàn)象，后進(jìn)生不僅阻礙了自身的學(xué)習(xí)與成長，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，會對學(xué)生理科的其他方面產(chǎn)生不可估量的影響。所以，幫助后進(jìn)生的問題刻不容緩。但是，每個(gè)學(xué)生都不是天生的智力存在問題，成為后進(jìn)生大多是后天原因造成的。教師要有耐心和細(xì)心對每個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變?yōu)楹脤W(xué)生。一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生原因數(shù)學(xué)學(xué)科中后進(jìn)生的成因是多種多樣的，有家庭方面、社會方面、智力方面、非智力方面、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣等。但大部分的后

3、進(jìn)生是受后天因素的影響形成的，產(chǎn)生的原因具體表現(xiàn)為：（一）對數(shù)學(xué)學(xué)科本身沒有興趣我國的義務(wù)教育從小學(xué)階段就接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生在進(jìn)入初中后，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興起沒有增加，反而覺得枯燥無味變得興趣下降，加上父母和老師沒有及時(shí)的對其進(jìn)行開導(dǎo)，這就會導(dǎo)致后進(jìn)生本身對數(shù)學(xué)就會有一定排斥，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一旦這個(gè)概念在腦中根深蒂固，那么對后進(jìn)生是岌岌可危的。（二）自身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多后進(jìn)生在初中階段還在貪玩，做事沒有自律性，注意力不能夠集中，對學(xué)習(xí)也不能持之以恒的保持熱情，在課堂上時(shí)而認(rèn)真聽講，時(shí)而溜號走

4、神，在課后，對作業(yè)和練習(xí)題都不認(rèn)真做好，甚至直接抄襲。對數(shù)學(xué)所講的內(nèi)容不進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不獨(dú)立進(jìn)行思考，完全依賴別人，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，直接導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。（一）數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，沒掌握學(xué)習(xí)方法初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)想比較，初中數(shù)學(xué)的知識深度、知識廣度、能力要求都是一次量的飛躍，如果在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就沒有打好，那么，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也會受到一定影響，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)也有一定的難度，數(shù)學(xué)學(xué)科知識是環(huán)環(huán)相扣的，步步銜接的很緊密，所以在基礎(chǔ)上也有一定的要求，后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差，接受知識的能力就較弱，又

5、找不到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率自然低下，大量的知識學(xué)習(xí)不透徹，掌握不了，久而久之，就會一直停留在后進(jìn)生的隊(duì)伍。（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志力薄弱后進(jìn)生在種種原因的影響下，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，嚴(yán)重缺乏主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)上很浮躁，課堂上停留在對知識表面的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真專心聽講，就認(rèn)為自己學(xué)會了。并在考試中存在僥幸心理，偷著想抄襲和作弊，學(xué)習(xí)態(tài)度上就與好學(xué)生有了差別，學(xué)習(xí)成績上也可想而知。由于學(xué)習(xí)成績的低下，在面對越來越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，難點(diǎn)、重點(diǎn)全部撲面而來，他們心里上就接受不了，面臨崩潰，也許會否

6、定自己、質(zhì)疑自己，沒有了迎難而上，提起腳步追趕的意志力，反而認(rèn)為自己再怎么追趕也是白費(fèi)了。（三）學(xué)習(xí)主動性、積極性低下后進(jìn)生本身存在缺少對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是在客觀的、被動的、依賴的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂上講解的內(nèi)容和布置的習(xí)題不學(xué)習(xí)、不關(guān)心，對知識也不進(jìn)行思考，不動腦筋。這是后進(jìn)生自身當(dāng)中存在的最嚴(yán)重的問題。以上五點(diǎn)是后進(jìn)生自身可能存在的問題，從事物的兩面性來看，我們也不能忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科本身對后進(jìn)生的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定的難度，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硇?，尤其在幾何的學(xué)習(xí)部分，相對來說需要較高

7、的智力，初中數(shù)學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性更強(qiáng)，對于本身邏輯性就不高的孩子學(xué)習(xí)充滿了一定的難度。二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略數(shù)學(xué)中的后進(jìn)生不是絕對的，不能轉(zhuǎn)化的，教師不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差就對其置之不理，要在面向全體學(xué)生的教育原則下，對每一位學(xué)生公平、公正的待遇。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅是提高他們自身的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)信心，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)指標(biāo)的關(guān)鍵。以下我們來談?wù)勣D(zhuǎn)化的策略。（一）激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，其嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性、推理性都是造成后進(jìn)生的原因之一。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)

8、表達(dá)的直觀性，用易懂的表達(dá)方式和陳述語言讓學(xué)生學(xué)會。如：在研究直線與圓的相對運(yùn)動中，應(yīng)該直觀的講述，直線與圓位置的不同，公共點(diǎn)個(gè)數(shù)就不相同。這樣，后進(jìn)生覺得很容易懂，就會被吸引，間接的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。（二）合理培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法后進(jìn)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上往往是不正確的，教師要克服他們的被動性、依賴性、客觀性，要讓他們明白他們自身在學(xué)習(xí)中是主體地位，從而傳授并教會他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方法也是很重要的，教師要在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行