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《簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”成因及轉(zhuǎn)化策略.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、墊!!旦：!ScienceandTechnologylnnovationHerald學(xué)術(shù)論壇簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生"成因及轉(zhuǎn)化策略江設(shè)偉(浙江省麗水市縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)新碧校區(qū)浙江麗水321403)摘要：隨著教育中新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求越來(lái)越高，部分學(xué)生由于學(xué)科，教師、社會(huì)、家庭等方面原因，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣遙漸下降。在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性．主動(dòng)性。該文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)“后進(jìn)生”的成因進(jìn)行了分析，在轉(zhuǎn)化策略上提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)“后進(jìn)’的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。關(guān)鍵
2、詞：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G633．6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X(2014)O6(b)-0253-02隨著新課程改革的浪潮，確立了學(xué)生受到一定影響，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)也有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)于本身邏輯性就在課堂教學(xué)中的主體地位，在初中學(xué)習(xí)的科的難度，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，步步不高的孩子學(xué)習(xí)充滿了一定的難度。目逐漸增多，教學(xué)內(nèi)容也日益加深，對(duì)學(xué)生銜接的很緊密，所以在基礎(chǔ)上也有一定的要的學(xué)習(xí)能力要求也不斷提升。在學(xué)生的學(xué)求，后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)的能力就2“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的策略習(xí)過(guò)程中，“后進(jìn)生的出現(xiàn)在學(xué)
3、校中是不較弱，又找不到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“后進(jìn)生”不是絕對(duì)的，不能可避免的現(xiàn)象，“后進(jìn)生”不僅阻礙了自身效率自然低下，大量的知識(shí)學(xué)習(xí)不透徹，掌轉(zhuǎn)化的，教師不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)差就對(duì)其的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)握不了，久而久之，就會(huì)一直停留在“后進(jìn)置之不理，要在面向全體學(xué)生的教育原則量，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，會(huì)生”的隊(duì)伍。我對(duì)本校數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”調(diào)查下，對(duì)每一位學(xué)生公平、公正的待遇。后進(jìn)對(duì)學(xué)生理科的其他方面產(chǎn)生不可估量的影發(fā)現(xiàn)，70％左右是小學(xué)四年級(jí)形成的。特別生的轉(zhuǎn)化不僅是提高他們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)響。所以，減少“
4、后進(jìn)生”數(shù)量刻不容緩。但是在出現(xiàn)文字題或應(yīng)用題及理解題之后。和學(xué)習(xí)信心，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)指標(biāo)的關(guān)是，大部分學(xué)生都不是天生的智力障礙問(wèn)20％左右是七后級(jí)下學(xué)期及八年級(jí)理解內(nèi)鍵。以下我們來(lái)談?wù)勣D(zhuǎn)化的策略。題，成為“后進(jìn)生”大多是后天原因造成的。容或幾何內(nèi)容出現(xiàn)而形成。2．1激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣教師要有耐心和細(xì)心對(duì)每個(gè)“后進(jìn)生”進(jìn)行1．4學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志力薄弱數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，其嚴(yán)密轉(zhuǎn)化，使其變?yōu)楹脤W(xué)生?！昂筮M(jìn)生”在種種原因的影響下，自身的邏輯性、科學(xué)性、推理性都是造成“后進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性和生”的原因之一。所以，
5、在課堂教學(xué)時(shí)，教師1初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因?qū)W習(xí)積極性。學(xué)習(xí)上很浮躁，課堂上停留在應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)表達(dá)的直觀性，用易懂的表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科中“后進(jìn)生”的成因是多種多對(duì)知識(shí)表面的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真專心聽講，就認(rèn)方式和陳述語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)會(huì)。如：在研究直樣的，有家庭方面、社會(huì)方面、智力方面、非為自己學(xué)會(huì)了。并在考試中存在僥幸心理，線與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)該直觀的講述，直智力方面、數(shù)學(xué)學(xué)科方面、教師教學(xué)方面、偷著想抄襲和作弊，學(xué)習(xí)態(tài)度上就與好學(xué)線與圓位置的不同，公共點(diǎn)個(gè)數(shù)就不相同。學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣等。但大部分的“后進(jìn)生有了差別，學(xué)習(xí)成績(jī)上也可想而知。由于加上一些多媒體
6、的動(dòng)畫效果，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)生”是受后天因素的影響形成的，產(chǎn)生的原學(xué)習(xí)成績(jī)的低下，在面對(duì)越來(lái)越多的學(xué)習(xí)任就更直觀、具體?！昂筮M(jìn)生”覺(jué)得很容易懂，因具體表現(xiàn)為以下幾方面。務(wù)，難點(diǎn)、重點(diǎn)全部撲面而來(lái)，他們心里上就會(huì)被吸引，間接的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。1．1對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身沒(méi)有興趣就接受不了，面臨崩潰，也許會(huì)否定自己、質(zhì)2．2合理培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)我國(guó)的義務(wù)教育從小學(xué)階段就接受數(shù)疑自己，沒(méi)有了迎難而上，提起腳步追趕的學(xué)習(xí)方法學(xué)的學(xué)習(xí)，到三、四年級(jí)后難度增大，使一意志力，反而認(rèn)為自己再怎么追趕也是白費(fèi)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)習(xí)慣上往往是不正確部分學(xué)生跟不上教
7、師教學(xué)與課程內(nèi)容的節(jié)了。的，教師要克服他們的被動(dòng)性、依賴性、客湊，從而使一部分學(xué)生成為“后進(jìn)生，這1．5教師教學(xué)原因也可能導(dǎo)致一部分學(xué)生觀性，要讓他們明白他們自身在學(xué)習(xí)中是主部分學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣成為后進(jìn)生體地位，從而傳授并教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)沒(méi)有增加，反而覺(jué)得更枯燥無(wú)味，加上父母現(xiàn)在的學(xué)生讀書的目的性不明確，完全習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方法也是很重要的，教和老師沒(méi)有及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，這就會(huì)是靠自身的喜好來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)所教的數(shù)學(xué)老師師要在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行一定的啟發(fā)，在“后導(dǎo)致“后進(jìn)生”本身對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)有一定排年紀(jì)較大或性格不合時(shí)，學(xué)生就不喜歡
8、老進(jìn)生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)公式死記硬背、概念混淆斥。師，從而也直接導(dǎo)致不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)等現(xiàn)象中，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們?cè)谧约簞?dòng)腦的基1．2自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)中的“后
