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《小學(xué)美術(shù)科優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計策略談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)美術(shù)科優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計策略談澄海區(qū)蓮下中心小學(xué)王歡超而對新課程教冇理念和素質(zhì)教冇理論，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造性的表現(xiàn)與傳達能力、藝術(shù)評價能力。這些能力的培養(yǎng)，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以教材為依據(jù)，采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過師生創(chuàng)造性的教學(xué)活動才能完成。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計具冇新穎性和獨創(chuàng)性的特點，對于實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性和趣味性是I?分有益的。因此，我在平時的教學(xué)中，嘗試進行“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計”，對于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，起到了很好的效果。所謂優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計
2、指具有獨創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計，它是以創(chuàng)造性思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性和單一性，從多角度尋找解決問題的答案。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，是對教學(xué)屮的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行原創(chuàng)性的構(gòu)思，巧妙的設(shè)計，藝術(shù)性的處理，使整個教學(xué)過程具有創(chuàng)造性、新穎性和趣味性。進而達到順利完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，獲取最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。一、改變習(xí)慣作畫方式，嘗試“左右開弓”。美國哈佛大學(xué)在“零點計劃”研究發(fā)現(xiàn)，一些習(xí)慣于用左手的兒童，往往是繪畫的天才兒童，他對視覺傳達的信息冇卓越的記憶力，他們的作品表現(xiàn)
3、出豐富的想彖力和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力。專家們分析這一現(xiàn)彖得出結(jié)論：習(xí)慣于左手的兒童右半腦較為發(fā)達。現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)研究成果表明；人的大腦左右半球具有不同的功能，左半球與抽彖思維、邏輯分析冇關(guān)，具冇分析的、連續(xù)的、計算的能力；右半球與知覺、想彖、空間有關(guān)，具有繪畫的、音樂的、舞蹈的、幾何的能力。由于左右腦神經(jīng)交叉控制人體左右邊齊器官，因此左手的操作與訓(xùn)練對促進右腦的發(fā)展冇直接關(guān)系。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)屮冇意識地讓學(xué)生用左手參與繪恫i,冇步驟的訓(xùn)練學(xué)生雙手“左右開弓”，使右腦半球得到充分開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、形
4、象思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力，進而促進大腦兩半球平衡發(fā)展。如嶺南版美術(shù)第一冊《圓形與圓形物》一課，范例屮許多形象如熊貓、小豬、小熊的正面頭像、西瓜、鬧鐘、燈籠等都為基本對稱形，引導(dǎo)學(xué)生分析，怎樣用左右手同時冊i這些基本的對稱形，結(jié)論很簡單：左手畫左半部分，右手廁右半部分，兩手同時起筆，同時收筆。這樣訓(xùn)練，學(xué)生既有興趣，又節(jié)省了練習(xí)的吋間，學(xué)生體會到了雙手協(xié)作的樂趣。在口常的教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，如記憶畫、想象畫、和命題畫創(chuàng)作，不妨訃學(xué)生嘗試雙手交替、左右開弓?；蚓€條、或設(shè)色、或整體布局、或細(xì)節(jié)刻劃。經(jīng)過左手參與的作品，
5、既能表現(xiàn)出線條的率真稚拙，又能表現(xiàn)出構(gòu)圖、設(shè)色的犬膽?生動，畫面富有裝飾性和趣味性。經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，左手的操作能力得到了相應(yīng)的提高，形成一定的技能，達到了手、眼、腦協(xié)調(diào)并用。長期訓(xùn)練，讓學(xué)生形成左右開弓的技能，對開發(fā)右腦，促進學(xué)生智力發(fā)展會有很大的作用和效果。二、拓新創(chuàng)作的工具和材料，延伸教材。兒童愛好美術(shù)，不僅因為可從習(xí)作的完成屮獲取成就感，得到成功的體驗，而且還因為他們能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)該企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生
6、自己去解決問題”。小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的工具材料是單一的，久而久之，會使他們感到大厭倦、乏味，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師耍不斷的改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。人物寫生歷來被認(rèn)為是比較枯燥的內(nèi)容，在進行這課題類型教學(xué)時，我采用了改變作畫工具和材料的教學(xué)設(shè)計，訃學(xué)生嘗試用“毛線作畫”和用“文字語言作I田i”,取得了較好的教學(xué)效果。如上《線條記憶和寫生一一我的老師》一課吋，我給學(xué)生準(zhǔn)備了彩色毛線和膠水。上課一開始，學(xué)生面對工具和材料
7、，竊竊私語，不知怎么辦。當(dāng)我拿出范冊i,并寫出“用毛線作畫”課題吋，學(xué)生頓吋恍然大焙，不等教師講完，學(xué)生紛紛開始動手作畫。新材料對學(xué)生具有很大的吸引力。這節(jié)課老師沒冇過多的講解知識和技法，學(xué)生卻心領(lǐng)神會，興趣盎然。（學(xué)生課堂作業(yè)）這種獨的教學(xué)方式，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，進而提高了教學(xué)效率。對工具和材料的選用，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地選擇，鼓勵學(xué)生用不同的材料進行習(xí)作表現(xiàn)。三、利用形態(tài)的空間轉(zhuǎn)換，激勵想象和創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維的主要特征是具有發(fā)散性
8、。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通、獨特，其意是指在針對一種思維目標(biāo)時，盡可能多的提出可選擇的答案。因此，思維的路徑是橫向、逆向的，其特征是反常的，其至是怪異的。發(fā)散性思維被認(rèn)為是一種有效的創(chuàng)造思維方式并受人們的普遍關(guān)注，這種思維同樣適用于美術(shù)教學(xué)，而且具冇明顯的效用。我們以發(fā)散性思維的原理作指導(dǎo),進行教學(xué)設(shè)計，拓寬思路，改變觀念，
