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《小學數(shù)學個人課題研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“有效利用主題圖優(yōu)化小學五年級數(shù)學教學的實踐研究”課題研究報告和村教育管理區(qū)和東小學何志華一、研究背景打開人教版小學數(shù)學教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫，里面有一個個活潑可愛的小朋友，一個個憨態(tài)可掬的小動物，這些以鮮艷的色彩、生動的情境引起小學生注意與喜愛的圖畫就是小學數(shù)學教材的一部分，即主題圖。主題圖的意圖主要在于體現(xiàn)“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念，讓學生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學知識的含義，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。因此說，新教
2、材中運用主題圖可謂一大創(chuàng)新，教師若能好好利用主題圖，課堂將會煥發(fā)出新的光彩。然而，主題圖以“主題圖”的形式來呈現(xiàn)學習素材，在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)許多教師并沒有好好理解主題圖的真諦，在使用主題圖的過程中出現(xiàn)了不少的問題，比如有的教師把主題圖的功能價值僅僅簡單地定位為為情境創(chuàng)設服務，只起到“敲門磚”的作用，又如沒有把主題圖與教學內(nèi)容真正聯(lián)系起來，學生僅僅是在開頭幾分鐘的情境中學習數(shù)學，剩余的三十多分鐘還是脫離主題圖學習單純的數(shù)學知識。也就是說主題圖雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學生已有的認知經(jīng)驗，但其豐富的內(nèi)涵有時
3、會使教師難以理解和把握。因此，在實際教學屮，我不能一味的迷信和盲從，應在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學生的實際，對主題圖進行有效地處理，使“主題圖”真正成為學生學習知識，提高學習能力的有效載體?；谏鲜鏊伎迹姨岢隽恕队行Ю弥黝}圖優(yōu)化小學五年級數(shù)學教學的實踐研究》的研究課題。二、課題的設計(-)概念界定：主題圖也叫情境圖，是把新知用一定的生活場景或童話故事表現(xiàn)出來的畫面。一般安排在新課的起始部分，用來引入新課或解釋數(shù)學知識在生活中如何運用的場景。它是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-數(shù)學》編寫的一大特色，既承擔著計算教
4、學的功能，又承載著培養(yǎng)學生從情景中收集有用信息，提出數(shù)學問題的垂要任務。主題圖作為一種生活情景形式呈現(xiàn)學習素材，富有兒童情趣和現(xiàn)實意義，利于學生的有效學習，使學生完成“現(xiàn)實情境——數(shù)學問題——數(shù)學模型——數(shù)學知識與方法”的學習過程。(-)研究冃標：1、通過本課題的研究，了解我校教師和學生對于數(shù)學課本屮的主題圖的使用現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生讀圖的意識與能力，讓學生初步學會用數(shù)學眼光觀察主題圖，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，是他們養(yǎng)成良好的獲取和處理數(shù)學信息的能力。2、通過本課題的研究，初步形成了在小學數(shù)學教學中應用主題圖的課
5、堂教學基本模式，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愛上了數(shù)學課堂。(三)研究內(nèi)容：1、通過走訪座談對木校小學五年級學生和本校數(shù)學教師對教材中的主題圖使用的現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查、分析、研究、總結(jié)。2、通過研究，深入挖掘新教材主題圖屮，蘊含著的豐富的信息資源，滲透著的相關(guān)的數(shù)學知識，學會引導學生觀察、分析主題圖，學會等待學生去發(fā)現(xiàn)知識。充分發(fā)揮主題圖的功能價值，賦予主題圖靈魂，讓主題圖真正“活”起來，活在我的教學中，活在老師和孩了們的心中。3、通過調(diào)查研究，掌握高效應用主題圖進行情境教學的基本方法、基本技能。初步形成了在小學數(shù)學教學中應用主
6、題圖的課堂教學基本模式。（四）研究對象:和村教育管理區(qū)和東小學五年級2、3班的學生（五）研究方法木課題的研究方法以行動研究方法為主。即在行動研究的基礎(chǔ)上，了解實際問題，確定突破方向，充分借鑒并利用已有資源豐富素材庫及課件內(nèi)容，加以創(chuàng)新。此外，還要多方聽取意見，進行探索性、驗證性的實驗，在實踐過程屮不斷改進、完善研究成果。1行動研究法：實驗工作中具體操作可在課前、課中、課后等階段對“主題圖”的功用及使用方法進行研究和指導，從而分析探討如何更好地發(fā)揮“主題圖”在教學及教學效果提高和培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新精神。2調(diào)查研究法：通過
7、座談等形式，了解師生運用“主題圖”的現(xiàn)狀，有H的地進行研究，通過聽課、評課、測試、座談調(diào)研等手段，及時了解課題實丿施過程屮反映的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學方法和教學模式、結(jié)構(gòu)。三、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動的建構(gòu)活動，在這個建構(gòu)活動中，情境對學生的學習尤為重要，主題圖總是一個情境的再現(xiàn)。主題圖屮的情境是生活與數(shù)學的橋梁，是數(shù)學的發(fā)現(xiàn)與運用的載體。2、從心理學觀點來看，兒童認識事物是從感知開始的，然后形成表象，由表象逐步發(fā)展到抽象。主題圖的情境是否引入課堂，與兒童的學習態(tài)度星顯著相關(guān)性
8、。主題圖來源于現(xiàn)實世界，貼近學生的生活。課堂屮引入情境，讓學生在熟悉的事物屮學習數(shù)學和理解數(shù)學，明確學習數(shù)學的價值。心理學研究表明，在熟悉的帶有現(xiàn)實事件的環(huán)境作用下，兒童更容易將￡1己的情感移入所感知的對象屮去，促使他們以更高的情緒自主學習。3、《數(shù)學課程標準》（2011年版）中指出：“數(shù)學教學要緊密結(jié)
