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《淺談低年級數(shù)學非書面作業(yè)設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談低年級數(shù)學非書面作業(yè)設計■小學數(shù)學論文淺談低年級數(shù)學非書面作業(yè)設計浙江寧波市鄭州區(qū)潘火街道東南小學(315100)張穎穎［摘要］通過對低年級數(shù)學非書面作業(yè)設計的硏究，挖掘數(shù)學非書面作業(yè)的內(nèi)涵,進而尋找〃減負〃與〃高效〃之間的平衡使學生在完成數(shù)學非書面作業(yè)中體會與理解數(shù)學的思想方法，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，為今后設計更加新穎、有效的數(shù)學作業(yè)提供借鑒。［關鍵詞］低年級數(shù)學非書面作業(yè)設計游戲表演型手工操作型實踐應用型數(shù)字日記型口頭表達型［中圖分類號］G623.5［文獻標識碼］A［文章編號］1007-9068(2016)08-013數(shù)學是研究數(shù)量關系與空間
2、形式的科學。數(shù)學中有很大一部分的知識與技能需要通過練習來進行鞏固和完善，其中作業(yè)是檢驗學生對知識掌握、應用程度的_個評價標準。因此,數(shù)學作業(yè)既是學生數(shù)學學習過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，又是數(shù)學學習鞏固知識、形成技能的一個延續(xù)。在倡導〃減負〃的當下，筆者認為我們教師更應提供〃輕負高效〃的數(shù)學練習形式。特別是對于低年級的學生而言，他們的思維以形象思維為主,比起書面形式的作業(yè)，他們更加熱衷且更適合于能夠全身心參與、與眾不同的非書面作業(yè)。那么，低年級的數(shù)學非書面作業(yè)該怎樣設計才是行之有效的呢？筆者認為，首先，數(shù)學非書面作業(yè)的設計必須緊貼低年級學生的實際生活；其次，數(shù)學習題應
3、該體現(xiàn)操作性、新穎性等特點。此外，數(shù)學非書面作業(yè)還應蘊含數(shù)學知識與技能的培養(yǎng)，滲透數(shù)學思想與方法，并且能夠促進學生情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。下面，筆者從低年級數(shù)學非書面作業(yè)的設計入手，列舉幾例,與大家共同研究。―、游戲表演型作業(yè)設計〃興趣是最好的老師。〃對于小學生而言”新穎、有趣的作業(yè)能讓他們情緒高漲、積極思維、不斷創(chuàng)新，這樣完成作業(yè)也就成為一個生動活潑的、主動的學習過程，學生就會成為一個學習的熱情者。同時，趣味性作業(yè)的設計,有助于學生求知興趣的持續(xù)發(fā)展,并將課堂學習延伸至課外，使學生硏究、探討數(shù)學的能力在課后得到充分發(fā)揮。例］:猜數(shù)游戲。是60個嗎?r=比6
4、0少一些!這是二年級〃認識百以內(nèi)數(shù)〃一課中教材給出的一個簡單的數(shù)學游戲，旨在通過猜玻璃瓶中的彈珠數(shù)目，引導學生鞏固〃多一些”〃少一些”〃多得多”〃少得多〃等知識。在筆者看來,可以對教材中的游戲進行改編,不局限于玻璃瓶中的彈珠數(shù)，數(shù)的范圍可以隨著學生的學習進行擴展。這樣不僅可以增加師生、生生間的互動，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，利于學生鞏固所學的知識。這樣的游戲雖小，卻蘊含著豐富的數(shù)學思想和方法，加深了學生對所學知識的理解和記憶。首先，在猜的過程中培養(yǎng)了學生的數(shù)感。其次，猜的過程中蘊含區(qū)間的數(shù)學概念。如當對方說大了或者小了的時候，猜數(shù)的學生就必須考慮下一步該如何猜才
5、能更加接近對方心中的數(shù)字，這也意味著必須對對方的回答進行判斷，進而產(chǎn)生一個區(qū)間的概念。再次，猜的過程中還可以培養(yǎng)學生獲取數(shù)學信息的能力和邏輯思維能力。在猜測的過程中，學生必須依據(jù)對方的回答修正自己猜的方向，這樣不僅能培養(yǎng)學生獲取數(shù)學信息的能力，而且鍛煉了學生的邏輯思維能力。最后，這樣的作業(yè)設計，不僅讓不同的學生得到不同的收獲，而且體現(xiàn)了學生解決問題的策略性。對于知識基礎不是很好的學生來說，他們的策略或許并不妥當，但猜中就是一種快樂；對于知識基礎較好的學生來說，除了讓他們體驗猜中數(shù)字的喜悅外，教師還可以引導他們研究如何競猜才能最快猜中對方的數(shù)字,這樣一種數(shù)學上思考問
6、題的策略，使學生形成比較、分析數(shù)據(jù)的意識以及最優(yōu)化的數(shù)學思想。同時，教師可以向他們滲透用最少次數(shù)猜中對方數(shù)字的方法（每次猜區(qū)間的一半）,這其實與計算機搜索數(shù)據(jù)的算法有著密切聯(lián)系，都是二分法檢索，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系及數(shù)學應用的廣泛性。方法①方法②例2:〃算24點〃游戲。卜面4張撲克牌上的點數(shù)，經(jīng)過怎樣的運算才能得到24呢？你能想岀幾種方法？例2是一道"算24點〃的游戲型作業(yè)題。對于二年級學生而言，可以在他們已經(jīng)初步掌握表內(nèi)乘除法以及100以內(nèi)數(shù)的加減法后選取1到10中的4個數(shù),讓學生思考如何計算24點。對于解答這樣一道題，學生一般會出現(xiàn)以下幾種情況：(
7、1)無法運用正確方法計算得出24;(2)知道一種計算方法，但無法用具體算式表示出來;(3)知道一種或者幾種計算方法，但沒有具體的解決策略,只能用分步算式表示出來；(4)知道一種或者幾種計算方法,有具體的解決策略,并能用綜合算式表示出來。對于情況(1)的學生,我們暫且認為他們的知識基礎不好,對于這樣的學生可以通過講解計算24點的方法z幫助他們對基礎的加減乘除計算進行鞏固，培養(yǎng)他們的數(shù)感;對于情況(2)的學生，我們認為他們已經(jīng)具備了基本的計算方法，欠缺的是表示的方式,教師可以從算式的順序以及含義入手進行教學，培養(yǎng)該類學生的算式表示能力；對于情況(3)和情況(4)的學生
8、,這些學生
