淺談地圖在歷史教學中的應(yīng)用

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1、淺談地圖在歷史教學中的應(yīng)用古人云：“左圖右史二“索象于圖，索理于書雹比起抽象、枯燥的文字，地圖在反映事物所處空間狀態(tài)方面具有更簡明、直觀的特征。正所謂“即書而求難”“即圖而求易”。因此，在課堂教學的實踐屮，如果我們能以歷史地圖為依托，以教材為資源，就能更冇效地落實課程標準在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育教學目標。以卜?是本人以圖作為輔助工具在歷史教學中的應(yīng)用：一、以圖指引，轉(zhuǎn)入正題課堂的導入一直是每個教師鉆研的重點，一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究引導藝

2、術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課堂上來。利用地圖冊，精心設(shè)計導言，是眾多導入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。如講初一歷史上冊《原始農(nóng)耕生活》這一課吋，木人首先展示地圖冊里面兩張圖片：干欄式房子、半地穴式的房子。11術(shù)""rw.VrWK的”;斥紅瞅憎然后讓學生穿越時光隧道，思考：如杲你是原始社會時期的南方人，你會建造那種房了才更適合自己居?。繛槭裁?？通過這些形象的設(shè)問，引起了學生極大的興趣，使學生置身其屮、身臨其境，進而走進歷史、感焙歷史，最大限度地獲取歷史地圖的信息，擴展歷史認知空間，得到這兩種房子的構(gòu)造不同是因為環(huán)境不同，進而拓展了學生歷史學科

3、能力。從而教學目標、基礎(chǔ)知識也得到落實。二、以圖淺出，突破難點學生知識冇限，生活閱歷淺，面對歷史課文中的一些知識難于理解，如單純用語言講述,無法跨越吋空，學生難于接受，而利用歷史地圖冊則可以拉近距離，突破難點。如初三歷史上冊《西方文明之源》一課，學生對西方民主制度的來源這個知識點不甚了解。所以我展示古代希臘區(qū)域圖：這幅圖的內(nèi)容，如果用文字來說明，勢必要使用人量的文字，但是用這樣一幅圖來表示,就簡單、明了得多。所以我當吋是這樣處理的，首先用這幅圖提問：這是古希臘的區(qū)域圖，從圖中你們可以得到什么信息？學生通過觀察得出結(jié)論：古希臘靠近海洋，海洋線曲折。因此我就以此答案展開

4、分析，海岸線曲折——港口多…-工商業(yè)發(fā)達…-民主平等的觀念深入人心。這樣一環(huán)扣一環(huán)，課堂氣氛慢慢調(diào)節(jié)起來，學生因此興趣盎然，學的愉快、理解深刻。而這種層層遞進的設(shè)問也為學生創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)、實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了良機。三、以圖化解，突出重點世界古代史因為時間遙遠，很多學生難以把握課文的重點。因此本人上課時，很著重用圖文并茂的方式來為了提高學生的學習興趣，注意增加歷史地圖的實用性。所謂“實用性”，就是要使地圖更加貼近學生的生活。使學生置身其中、身臨其境，進而走進歷史、感悟歷史,最大限度地獲取歷史地圖的信息，擴展歷史認知空間，發(fā)展歷史學科能力。如在講古羅馬的擴

5、張時我借用了古羅馬的擴張圖，另外采用幻燈片的渲染效果，呈現(xiàn)如下：(-)羅馬原來的疆域圖(-)羅馬擴張后的國土通過這兩幅圖的強烈的對比，學生掌握了羅馬帝國是一個橫跨歐、亞、非三大洲的帝國,理解“條條大道通羅馬”的深刻含義。在此基礎(chǔ)上，組織學生進行討論：羅馬帝國的擴張有什么影響？經(jīng)過一番思考、交流、討論，學生掌握戰(zhàn)爭在充滿暴力的同吋，也促進了文化的交流。如羅馬的拉丁文，建筑，法律，基督教等等。它們和學生的現(xiàn)實生活和學習經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，都是學生I-分感興趣的話題，以此話題和學生進行自由、平等、民主、互動性的交談，拓展學生這方而的知識，最重要是讓學生認識到羅馬文化傳播所

6、產(chǎn)生的巨大影響。因此，學生也在這愉快的學習過程屮掌握了辨證分析丿力史事件的能力，從而掌握本課的重點。四、以圖總結(jié)，增強記憶初屮歷史教學屮包含大量的史實記憶要求，注意力的集屮對提高記憶水平有舉足輕重的作用。地圖冊真實再現(xiàn)歷史現(xiàn)象或事件，使抽象歷史概念更加形象直觀，容易引起學牛興趣和注意力，這樣冇助于增強學生的記憶能力。例如，在教學《重慶談判》時，我在小結(jié)課文時采用以圖說史的方法，讓學生以圖講故事。通過這三幅圖，讓學生回顧所學的內(nèi)容，鞏固重慶談判是蔣介石一個拖延時間的謀略，他實質(zhì)上借拖延時間Z機，籌備戰(zhàn)爭在這過程中，學生進行知識的遷移，轉(zhuǎn)化，讓缺線的珠，串起鏈來，直觀的

7、了解歷史現(xiàn)象所蘊含的歷史發(fā)展規(guī)律，而且通過講故事的形式，大大激發(fā)了課堂的學習氣氛，提高學生的學習效率。rti此可見，歷史教學中恰當?shù)倪\用歷史地圖冊，做到了圖與文字的融合，不僅培養(yǎng)了學生的讀圖、識圖能力，也能挖掘教科書屮的隱含內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。