淺談地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用山東省萊陽市第四中學(xué)265200置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。一一鄭樵曾《通志》讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也。一一梁啟超《〈中國地理沿革圖〉序》引言與古人所謂的“左圖右史”主旨無二致，皆一語道破了文字與圖片之間的關(guān)系，即文字在于敘述說理，圖片在于淺易形象，兩者密切聯(lián)系，相互補充。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，當(dāng)遇到重大事件、戰(zhàn)役、疆域等問題時，一味地死記硬背確實難以解決問題，而借助地圖就會“即圖而求易”了。下面就筆者多年的教學(xué)實踐淺談一下地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。首先，要依據(jù)史實材料讀懂地圖。一般來講，中國首級行政區(qū)及其簡稱、省會及重要城市、

2、重要山脈及河流的分布；世界政區(qū)、大洲大洋的位置、重要山脈及河流的分布、各國首都及重要城市位置的掌握，對于歷史學(xué)習(xí)來說是非常必要的，它不僅有利于準(zhǔn)確的歷史空間概念的形成，而且有助于歷史知識的掌握。這也是學(xué)科相通的體現(xiàn)，也是學(xué)好歷史的必要條件。故，依據(jù)史實材料讀地圖，就是要把教材文字中涉及地理分布的內(nèi)容落實到地圖上，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)其空間位置，不僅可以保證學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)習(xí)興趣。例1:在兩次鴉片戰(zhàn)爭中，清政府被迫簽訂《南京條約》、《天津條約》等,先后開辟了15個通商口岸。這些個通商的地名如果要求學(xué)生死記硬背，不僅枯燥無味，而且不易記牢。對此，我們可以借助《第一次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》和《第二次鴉片戰(zhàn)

3、爭形勢示意圖》來記憶：第一次鴉片戰(zhàn)爭開辟的五個通商U岸由南向北依次是：廣州、廈門、福州、寧波、上海，簡化記憶一一廣廈福寧上（諧音光下不能上）。記憶第二次鴉片戰(zhàn)爭開辟的10個通商口岸，其空間分布類似“木字。首先把這10個地名分為三類，第一類：橫軸（一橫）一一?L<:江沿岸從東到西依次為鎮(zhèn)江、南京、九江、漢U;第二類：縱軸（一豎）一一沿海岸線從北到南依次為營U、煙臺、汕頭；第三類：位于島嶼的有：瓊州（一撇）、臺灣、淡水（一捺）。通過這種方式，不僅能幫助學(xué)生弄清它們的方位，記住它們的名字，還能提高學(xué)生的學(xué)d興趣。例2:中國近代史上的香港、香港島，租界、租借地、“勢力范圍”、使館界，華北事變涉及的“華

4、北五省”，土地革命吋期的“蘇區(qū)”，敵后抗日根據(jù)地、解放戰(zhàn)爭時期的解放區(qū)等;世界史中涉及的重要地區(qū)及其范圍，如古埃及、古巴比倫、古印度，歐洲、歐洲大陸、中歐、西歐與東歐，北美、中美洲、拉丁美洲、南美洲，中東、中亞等。這些歷史地理概念只有借助歷史地圖這種形象、直觀的表達(dá)方式，才能加強學(xué)生對所學(xué)歷史知識的理解和掌握，以求事半功倍。其次，要依據(jù)地圖復(fù)述歷史史實。利用歷史地圖，既可以幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念，又可以更好地掌握歷史知識，拓展歷史學(xué)習(xí)，從而可有效地減輕記憶負(fù)捫。通常在復(fù)習(xí)的吋候，用到地圖更多，即根據(jù)歷史地圖復(fù)述材料內(nèi)容，借此檢查歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況，加深和鞏固記憶。以下方法可供借鑒：第一

5、，根據(jù)地圖，按照相關(guān)要素分點復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，擴廣知識的橫向聯(lián)系。例1:《第一次世界大戰(zhàn)形勢》圖的運用，一可據(jù)圖復(fù)述協(xié)約國陣營、同盟國陣營的國家組成、參戰(zhàn)時間及意圖；二可據(jù)圖復(fù)述歐洲戰(zhàn)場態(tài)勢（戰(zhàn)線位置及對陣國家，分析東西兩線同吋作戰(zhàn)對德國的影響）和戰(zhàn)爭進(jìn)程；三可由此冋顧一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，分析一戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。例2:《南極洲》圖的運用，一可據(jù)圖復(fù)述動物種類、生活區(qū)域；二可據(jù)圖復(fù)述居民分布、生活方式及科學(xué)考察情況;三可據(jù)圖了解山脈走向、資源分布等。第二，根據(jù)地圖，將相關(guān)歷史知識整合成知識樹，增強知識的縱向聯(lián)系。例1:通過對中國近現(xiàn)史下冊《第一個五年計劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1957-196

6、6年工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》、《1966-1976年主要建設(shè)成就示意圖》、《1978-1999年工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》四幅圖的對比分析，學(xué)生就能掌握各個吋期建設(shè)的主要特征。例2:世界歷史新航路開辟的過程也是一個知識系統(tǒng)化的代表，據(jù)圖我們可以簡單了解新航路開辟的原因及條件，詳細(xì)了解新航路開辟的過程，蘇中包括支持國、時間、航海家、新航路的范圍、方向等等，還可以深入復(fù)新航路幵辟對歐洲、美洲、非洲、亞洲及全世界的影響。第三，根據(jù)地圖，將有現(xiàn)實爭議的問題去偽存真，增強學(xué)生的歷史法理性。例如，眼前南海局勢持續(xù)緊張，島礁主權(quán)從屬爭執(zhí)不斷，南海仲裁讓世界嘩然。然而在加拿人溫哥華發(fā)現(xiàn)的美國老地圖清

7、楚地標(biāo)明，南海屬于中國領(lǐng)土！這本1947年美國印刷的南海地圖讓各方一一美國、菲律賓、越南、H本啞口無言，這本美國人自己發(fā)行的權(quán)威地圖，早在70年前就把南海島礁標(biāo)明主權(quán)屬于中國了。這一課，以后每屆學(xué)生我都要在第一節(jié)歷史課上鄭重地講給他們，我想這也是一個歷史老師應(yīng)盡的責(zé)任！再次，據(jù)圖補文，就是利用教材地圖中隱含的知識點，補充教材內(nèi)容。例《百閉大戰(zhàn)形勢示意圖》，教材只說百閉大戰(zhàn)的地點在華北地區(qū)，但是并未