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1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思長(zhǎng)沙師范學(xué)校附屬第二幼兒園長(zhǎng)沙市羅曉紅學(xué)前教育名師工作室羅曉紅講座提綱一、幼兒園環(huán)境的含義二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題與思考四、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的色彩應(yīng)用六 案例分析附：1.幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)賞析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思2.幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)賞析一、幼兒園環(huán)境的含義1.我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”2.意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W·艾米利亞的學(xué)前教育研究者認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。3.《
2、幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。是重要的教育資源幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性（一）環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素1.我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是：“學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。2.環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。3.課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。（二）環(huán)境是最佳的“記錄”之一我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說(shuō)話，也有記錄作用，利
3、用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒及成人的生活?！保R吉拉奇）在瑞吉?dú)W教師眼中，環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思教師的做法是：幼兒園不能有一處無(wú)用的空間；減少無(wú)用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動(dòng)區(qū)域、草坪，小到門廳、拐角、盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)他潛力的資源。（三）環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，充分保證了每一位幼兒都能有擁有團(tuán)體的歸屬感，形成人
4、際交流的氛圍。具體可從以下兩方面做起：（1）空間的安排空間沒(méi)有區(qū)隔或區(qū)隔物太高，都會(huì)影響兒童的交流。（2）材料的投放“兒童的社會(huì)交往是以玩具材料為媒介聯(lián)結(jié)的，玩具加強(qiáng)了這種交往關(guān)系?！闭窃谝酝婢邽槊浇榈慕煌?，幼兒通過(guò)比較、驗(yàn)證、反省，不斷從與他人關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思（四）環(huán)境是“第三位老師”首先,環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。其次,環(huán)境具有相關(guān)性。再次,環(huán)境還具有彈性。環(huán)境可以啟發(fā)幼兒的智力，幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時(shí)在兒童參與布置的過(guò)程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求
5、知欲望。環(huán)境還可以形成激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍，它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說(shuō)的讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題與思考（一）幼兒園環(huán)境存在的問(wèn)題1.環(huán)境的價(jià)值更多的體現(xiàn)在裝飾、展示和供參觀檢查者的觀賞與評(píng)價(jià)上。2.環(huán)境對(duì)幼兒的教育價(jià)值很難得到充分而有效地實(shí)現(xiàn)。3.幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等不能有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng)。4.尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思（二
6、）質(zhì)疑的四個(gè)問(wèn)題1.我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？2.我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何？3.我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？4.是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思四、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想：（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1.教育性原則“環(huán)境”是重要的教育資源，其教育價(jià)值越來(lái)越被我們教師所重視，實(shí)踐也證明，幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。一個(gè)開(kāi)放自主的生活、游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒全面發(fā)展的重要保證。2.適
7、宜性性原則幼兒正處于身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒生性好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思奇、有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維水平和動(dòng)手能力；處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段的幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面也存在很大差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正
8、→再實(shí)施→再修正的發(fā)展過(guò)程。3.參與性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同創(chuàng)造、參與、合作的過(guò)程。教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思4.安全、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保性原則在幼兒園環(huán)
