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1、淺談中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科對(duì)小學(xué)生的意義摘要：美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對(duì)客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為?造型藝術(shù)?、?空間藝術(shù)?。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科對(duì)其進(jìn)行早期人格培養(yǎng)的有著重要的作用，現(xiàn)代的美育已不單純是技能技巧的訓(xùn)練，更注重學(xué)生的個(gè)性、思想、情態(tài)等方面的全面性培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格，有利于學(xué)生責(zé)任心的建立，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象。更有利于綜合能力的培養(yǎng)。美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對(duì)客觀世
2、界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為‘造型藝術(shù)’、‘空間藝術(shù)’。小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個(gè)人的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需要！然而，優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，它為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而使他們的人格得以成長(zhǎng)。因此，通過教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)其人格健全及和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能和思緒得以表現(xiàn)，是小學(xué)生美術(shù)教育的最終目的。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科對(duì)其進(jìn)行早期人格培養(yǎng)的重要性現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人格是一個(gè)人整個(gè)精神面貌的表現(xiàn)，包括心理特征和個(gè)性傾向兩個(gè)方面，著名英國(guó)教育學(xué)家赫伯·里德則提出所謂完整人格指的是人所
3、具有的一切潛質(zhì)都得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。而美術(shù)教育的本質(zhì)是育人、育心、育格，這個(gè)“格”就是指人格?？v觀中外美術(shù)教育的發(fā)展，最早被追求的是其品格教育的功能：著重人的性格的自然完美性，重視精神的熏陶，并使之獲得品性高尚。一個(gè)人的成長(zhǎng)往往以正確的早期教育為起點(diǎn)，兒童時(shí)期正是健康心理和良好行為的胚芽時(shí)期。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)代的美育已不單純是技能技巧的訓(xùn)練，更注重學(xué)生的個(gè)性、思想、情態(tài)等方面的全面性培養(yǎng)。所以，在美術(shù)活動(dòng)中重視早期的人格培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的！二、小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格德國(guó)著名的心理學(xué)家赫伯特·里特曾說：“藝術(shù)教育不是為了訓(xùn)練兒童的服從性，而
4、是為了兒童生長(zhǎng)的自然秩序的陶冶?！倍佬g(shù)教育正是通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)及活潑、輕松的課堂氛圍，令學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。并在創(chuàng)作的過程中令學(xué)生進(jìn)行自我完善，變得更有智慧，更有愛心，最后既能成就自己也能幫助他人。在眾多的學(xué)科中，無論是數(shù)學(xué)、語文、英語??都有它特定的判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)公式。正因如此，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己達(dá)不到一定的標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)學(xué)習(xí)有恐懼感，這里也反映了一個(gè)自信心不足的問題。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，我則通過一系列的美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心和鼓起勇氣。美術(shù)學(xué)科最顯著于其它學(xué)科的功能在于它的獨(dú)特性，它沒有唯一固定評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，允許具有不同風(fēng)格，鼓勵(lì)運(yùn)用多種靈活的手法去表現(xiàn)。所以學(xué)生
5、可以在一張白紙上任意使用各種工具材料，盡情地表達(dá)心中的所思所想。在一團(tuán)陶土中盡情宣泄自然流露的純真。進(jìn)行色彩訓(xùn)練課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試多調(diào)色，選擇自己喜愛的顏色后用大筆把畫紙?zhí)顫M，最后我發(fā)現(xiàn)畫面效果是如此驚人的美妙。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，充分體現(xiàn)到大膽表現(xiàn)的喜悅，隨著成功感的產(chǎn)生，自信心也相應(yīng)地增強(qiáng)了。對(duì)自己有信心的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納度便越好，并越能學(xué)習(xí)，在各方面都會(huì)得到均衡的發(fā)展，素質(zhì)也將會(huì)更高。其次有利于學(xué)生責(zé)任心的建立。在美育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小明白自己所要承擔(dān)的任務(wù)是非常必要的。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先就要養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。無論使用何種材料，都應(yīng)以一種利落的日常程
6、序?qū)⑵浒才诺弥刃蚓?。工作前桌面工具要有條理地?cái)[放整齊，創(chuàng)作時(shí)畫筆不可胡亂把水或顏料甩到地面和墻上，工作完成后自己把東西收拾干凈，公用工具放回原處。關(guān)于這一點(diǎn)我很堅(jiān)持。因?yàn)檫@是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何去擔(dān)負(fù)起自己職責(zé)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生完滿地盡到自己的責(zé)任后，他會(huì)產(chǎn)生自豪、滿意的情感，下一次就會(huì)很樂意主動(dòng)地去承擔(dān)任務(wù)了。從小事中對(duì)學(xué)生灌輸每個(gè)人都應(yīng)該具備責(zé)任感這種觀念也是教育重要的一環(huán)。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)長(zhǎng)過程，不可能一蹴而就。然而卻有些學(xué)生常常畫到一半就丟開想去玩，遇到這情況，我不會(huì)強(qiáng)迫他繼續(xù)畫，因?yàn)檫@會(huì)令他覺得厭煩，但我又不可以孰視無睹這種不負(fù)責(zé)任，半途而廢的態(tài)度。所以我采取啟發(fā)式的手法去幫助
7、他們。我會(huì)和他們講講故事和提一些問題如：醫(yī)生給病人做手術(shù)，做到一半突然不想做下去了，你們猜結(jié)局會(huì)怎樣？消防員去救火，到達(dá)目的地才發(fā)現(xiàn)工具帶不齊，沒法救人了，你們認(rèn)為這種是負(fù)責(zé)任的行為嗎？學(xué)生們聽后都意識(shí)到不負(fù)責(zé)任，不盡義務(wù)的結(jié)果有多嚴(yán)重。明白了這一點(diǎn)，他們都會(huì)不好意思地重新執(zhí)起了畫筆。從收拾用具，整理作品和完成教師布置的作業(yè)等具體活動(dòng)中，學(xué)生開始體驗(yàn)到形成責(zé)任心的必要性。隨著年齡的增長(zhǎng)和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，這種意識(shí)會(huì)逐漸強(qiáng)化為對(duì)學(xué)習(xí)和工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為以后健全
