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1、第四部分：基于反思的冇效教洋評(píng)價(jià)策略22第五部分：冇效評(píng)課策略及案例分中學(xué)物理有效教學(xué)策略研內(nèi)容提要：第一部分：“冇效教學(xué)”與“高效教學(xué)”概念1第二部分：冇效教學(xué)策略3第三部分：有效教學(xué)策略的實(shí)施7析28第一部分“有效教學(xué)”與“高效教學(xué)”概念一、什么是有效教學(xué)？二、什么是高效教學(xué)？教學(xué)改革是落實(shí)課程改革目標(biāo)的基本途徑，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，如何捉高課堂教學(xué)的冇效性，既是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐所關(guān)注的熱點(diǎn)，也是推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的難點(diǎn)?！皟有Ы虒W(xué)”、“高效教學(xué)”已成為教學(xué)研究和教學(xué)反思及教學(xué)交流屮的高頻詞。一、什么是冇效教學(xué)？1.提出背景“冇效教學(xué)”作為一種教
2、學(xué)理念，它的產(chǎn)生源于西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)20年代，美國(guó)教育界人士和學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，學(xué)校教育與當(dāng)代生活不相干，因而沒有實(shí)效；應(yīng)該對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革，捉出學(xué)校課程應(yīng)該為學(xué)生完美的人生生活做準(zhǔn)備，應(yīng)該樹立與社會(huì)需要直接聯(lián)系的教育功利價(jià)值取向。美國(guó)課程研究學(xué)者博比特認(rèn)為，把科學(xué)管理的思想和方法運(yùn)用于教育意味著，要根據(jù)不同學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行教育……使每一個(gè)人都能正好獲得自己所需要的東西?？梢?，有效教學(xué)重點(diǎn)所關(guān)注的并非是教師在特定時(shí)間里教學(xué)任務(wù)完成得如何，而是學(xué)生在特定的時(shí)間里學(xué)到了什么。2.冇效教學(xué)的界定所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體
3、進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。物理教學(xué)的有效性就是指在課堂教學(xué)活動(dòng)屮，教師用最少的時(shí)間和精力，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的中學(xué)物理有效教學(xué)策略研究濱海新區(qū)大港油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭祖旺內(nèi)容提要：第一部分：“冇效教學(xué)”與“高效教學(xué)”概念1第二部分：有效教學(xué)策略3第三部分：冇效教學(xué)策略的實(shí)施7第四部分：基于反思的冇效教學(xué)評(píng)價(jià)策略22第五部分：有效評(píng)課策略及案例分析28第一部分“有效教學(xué)”與“高效教學(xué)”概念?、什么是有效教學(xué)?二、什么是高效教學(xué)?教學(xué)改革是落實(shí)課程改革目標(biāo)的基本途徑，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教
4、冇課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，既是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐所關(guān)注的熱點(diǎn)，也是推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的難點(diǎn)?！皟有Ы虒W(xué)”、“高效教學(xué)”已成為教學(xué)研究和教學(xué)反思及教學(xué)交流中的高頻詞。一、什么是冇效教學(xué)？1.捉出背景“冇效教學(xué)”作為一種教學(xué)理念，它的產(chǎn)生源于西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)20年代，美國(guó)教育界人士和學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，學(xué)校教育與當(dāng)代生活不相干，因而沒有實(shí)效；應(yīng)該對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革，提出學(xué)校課程應(yīng)該為學(xué)生完美的人生生活做準(zhǔn)備，應(yīng)該樹立與社會(huì)需要直接聯(lián)系的教育功利價(jià)值取向。美國(guó)課程研究學(xué)者博比特認(rèn)為，把科學(xué)管理的思想和方法運(yùn)用于教冇意味著，要根據(jù)不同學(xué)生的能
5、力來(lái)進(jìn)行教育……使每一個(gè)人都能正好獲得自己所需要的東西。可見,有效教學(xué)重點(diǎn)所關(guān)注的并非是教師在特定時(shí)間里教學(xué)任務(wù)完成得如何，而是學(xué)生在特定的時(shí)間里學(xué)到了什么。2.有效教學(xué)的界定所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生冇沒冇學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。物理教學(xué)的有效性就是指在課堂中學(xué)物理有效教學(xué)策略研究濱海新區(qū)大港油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭祖旺內(nèi)容提耍：第一部分：“有效教學(xué)”與“高效教學(xué)”概念1第二部分：有效教學(xué)策略3第三部分：有效教學(xué)策略的實(shí)施7第四部分：基于反思的有效教學(xué)評(píng)價(jià)策
6、略22第五部分：有效評(píng)課策略及案例分析28第一部分“有效教學(xué)”與“高效教學(xué)”概念一、什么是有效教學(xué)？二、什么是高效教學(xué)？教學(xué)改革是落實(shí)課程改革R標(biāo)的基本途徑，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，既是教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐所關(guān)注的熱點(diǎn)，也是推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的難點(diǎn)?！坝行Ы虒W(xué)”、“高效教學(xué)”已成為教學(xué)研究和教學(xué)反思及教學(xué)交流屮的高頻詞。一、什么是有效教學(xué)？1.提出背景“有效教學(xué)”作為一種教學(xué)理念，它的產(chǎn)生源丁西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)20年代，美國(guó)教育界人士和學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，學(xué)校教育與當(dāng)代生活不和干，因而沒有實(shí)效；應(yīng)該對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行改革，提出
7、學(xué)校課程應(yīng)該為學(xué)生完美的人生生活做準(zhǔn)備，應(yīng)該樹立與社會(huì)需要直接聯(lián)系的教育功利價(jià)值取向。美國(guó)課程研究學(xué)者博比特認(rèn)為，把科學(xué)管理的思想和方法運(yùn)用于教育意味著，要根據(jù)不同學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行教育……使每一個(gè)人都能正好獲得自己所需耍的東西?？梢?，有效教學(xué)重點(diǎn)所關(guān)注的并非是教師在特定時(shí)間里教學(xué)任務(wù)完成得如何，而是學(xué)生在特定的時(shí)間里學(xué)到了什么。2.有效教學(xué)的界定所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)牛有沒有學(xué)到什么或?qū)W牛學(xué)得好不好。物理教學(xué)的有效性就
