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《淺析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略 課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，也是踐行教育教學(xué)目標(biāo)的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)思想上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一系列新的教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有計劃、有目的地展開，只有這樣才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課
2、堂 很多教師認(rèn)為備課就是對所要講授知識的溫習(xí)和準(zhǔn)備，卻對如何有效組織課堂教學(xué)活動沒有一個明確的規(guī)劃和準(zhǔn)備，導(dǎo)致了課堂教學(xué)層次不分明，對于課堂教學(xué)也不能進(jìn)行積極的引導(dǎo)和控制，學(xué)生在一種毫無秩序的狀態(tài)中，無法自覺集中注意力，課堂教學(xué)效率無從談起。提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學(xué)的計劃與安排。 教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個章節(jié)的重點和難點；要充分了解學(xué)生，明確不同層次學(xué)生的性格和特點，讓每個層次的學(xué)生都能學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識，既要備教法又要備學(xué)法，要以為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)來做好教學(xué)工作。課題份量和難易程度要
3、恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 科學(xué)的備課可以分為以下幾步：一個章節(jié)主要分為幾大塊知識點，每一塊知識點又分為哪幾塊小的知識點，哪些知識點是考試的重點，這些重點內(nèi)容將怎樣向?qū)W生重點講解，哪些地方是教學(xué)的難點，怎樣才能讓學(xué)生克服這些難點，對于比較容易又不重要的知識點應(yīng)該怎樣進(jìn)行取舍，如何平衡有限時間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該采取怎樣的方式能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才
4、能讓學(xué)生集中注意力。應(yīng)該如何展開與學(xué)生的合作交流和對話，在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該提出問題，提出什么樣的問題才更有意義——做好這些準(zhǔn)備工作才能確保駕馭課堂，實現(xiàn)學(xué)生的積極參與。 二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣聯(lián)盟 興趣是學(xué)好一門科目的前提。物理是一門看似抽象但實質(zhì)上是和生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，在學(xué)生未能理解這門科目的樂趣之前，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用情境導(dǎo)入的方法不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探求的欲望，這樣才能保證課堂教學(xué)有效地開展下去。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出
5、結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 教師每在講一個新知識點前，最好的課堂導(dǎo)入方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景的帶動下跟著教師的思路，認(rèn)真探究。例如，在《慣性定律》這一章節(jié)。教師可以先讓學(xué)生觀察幾個生活中常見的實驗，如，將一個陀螺放在講座上，用手轉(zhuǎn)動，當(dāng)把手松開的時候，陀螺仍舊在轉(zhuǎn)動，當(dāng)乘坐公交車時，緊急剎車時人的身體向前傾斜等各種常見的現(xiàn)象，但是你們知道這是為什么嗎？這其中隱藏著怎樣的科學(xué)道理？想要知道就
6、讓我們來學(xué)習(xí)今天的知識…… 在這樣的情境中，學(xué)生都會產(chǎn)生好奇的心理，跟著教師的思路學(xué)習(xí)下去，不但有利于集中注意力，而且也是興趣建立的起點?！ ∪?、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步 物理是一門帶有探究性質(zhì)的自然科學(xué)，通常都是通過做實驗，在觀察實驗的過程中，總結(jié)出對應(yīng)的自然科學(xué)規(guī)律，規(guī)律的總結(jié)是經(jīng)過人們彼此討論的結(jié)果，根據(jù)人類認(rèn)識自然界的一般規(guī)律，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造討論的情景，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成討論，調(diào)動他們彼此協(xié)作和探討。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對實驗條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?。從本學(xué)科出
7、發(fā)，應(yīng)著重選對國民經(jīng)濟(jì)具有一定實用價值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 例如，在電學(xué)基本知識中，有電路串聯(lián)和并聯(lián)的基本知識，教師可以把學(xué)生分層若干小組，然后分配每個小組做實驗的任務(wù)，讓他們自己用導(dǎo)線連接電路，學(xué)生在對電路的連接中，會深入?yún)^(qū)分并聯(lián)電路的特征，學(xué)生通過觀察小燈泡的亮滅變化，會領(lǐng)悟到并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之間的區(qū)別。教師不要簡單地將結(jié)論式的知識直接告訴給學(xué)生，而是讓他們在小組內(nèi)部展開討論，學(xué)生通過觀察實驗，總結(jié)出電路、電流等性質(zhì)，最后，教師要求各個小組分別總結(jié)自己探究得出的結(jié)論，然后對這
8、些結(jié)論進(jìn)行分析對比，公布出準(zhǔn)確的結(jié)果，這樣學(xué)生都會積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組內(nèi)部互相協(xié)助，樹立學(xué)生的合作和溝通意識，使課堂
