《哥白尼》教學計劃

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1、《哥白尼》教學計劃　　　　[教法]　　　　這篇文章屬于人物評傳人物評傳是傳與評的結(jié)合傳是評的基礎(chǔ)；評是傳的升華教學的任務(wù)就是要幫助學生把握傳與評的結(jié)合點及其內(nèi)在聯(lián)系在這種理念下教師可啟發(fā)學生自己去研讀課文解決預(yù)習提示中所提出的問題與上一篇《魯迅自傳》相比《魯》文是述多評少《哥》文是述少評多但千萬不要因此而覺得《哥白尼》就非得老師串講不可相反《魯》文中許多隱含的情感老師如不點撥學生一下子未必了然；《哥》文中的事跡和道理已經(jīng)講得很清楚了相信學生不需要太多講解便會讀懂　　　　[學法]　　　　梳理在熟讀課文的基礎(chǔ)上做好兩件事：一是看文章敘述

2、了哥臼尼的些事跡；二是看作者從些方面對哥白尼做出了怎樣的評價　　　　溝通找出事跡與評價的內(nèi)在聯(lián)系進而體會敘述的簡潔性和評價的科學性　　　　[導(dǎo)入]　　　　1．從太陽、地球、月亮之間的關(guān)系等現(xiàn)代自然科學的常識講起導(dǎo)人新課　　　　……同學們像這樣一些現(xiàn)代人已經(jīng)無人不曉的科學常識在16世紀還被教皇及其追隨者誣蔑為異端邪說這個異端邪說的創(chuàng)立人便是為人類思想解放和科技進步做出了劃時代貢獻的哥白尼……　　　　2．從布魯諾的故事講起導(dǎo)人新課意大利天文學家布魯諾是哥白尼地動學說的擁護者和宣傳者并因此而遭受羅馬教庭的殘酷迫害最后被活活燒死在十字架上教

3、師可做充分準備；聲情并茂地把布魯諾的故事講給學生聽再由布魯諾引出哥白尼導(dǎo)入新課教學　　　　[突破]　　　　1．人物評傳與人物傳記的寫作目的不同人物評傳雖然般都是從傳記落筆但卻著眼于對人物的評價因此在敘述人物生平事跡時都會精心選材作為評介的基礎(chǔ)突出表現(xiàn)文章的主旨哥白尼一生獻身于科學事業(yè)其人生經(jīng)歷曲折坎坷本文并未作全面的記述而是緊緊圍繞著創(chuàng)立地動學說這個中心來選材即使青少年時期的求學過程也特別突出了他就讀學校的文化氛圍和科學精神這都是為評價做鋪墊　　　　2．哥白尼對人類進步事業(yè)所做出的貢獻不只限于他所創(chuàng)立的地動學說他通過創(chuàng)立地動學說而帶

4、來的科學對神權(quán)的勝利人類思想的大解放科學研究方法的大變革其價值遠遠大于地動學說本身因此作者花費很大的篇幅來論述哥白尼在這方面的功績作出了全面而準確的評價　　　　3．文中引用歌德的一段話和哥白尼給教皇的信中的話都是精彩而深刻的經(jīng)典性的語言其內(nèi)涵非常豐富其哲理非常透辟需要認真思考深入領(lǐng)會　　　　4．《天體運行》出版以后的幾百年間的斗爭和較量教皇的瘋狂鎮(zhèn)壓和布魯諾的寧死不屈從正反兩個方面襯托出地動學說的萬丈光芒作者最后的補敘看似游離在哥白尼傳記之外但卻是評價哥白尼的不可或缺的一筆歷史的發(fā)展給了哥白尼最公正的評判　　　　[實踐]　　　　1．

5、聯(lián)系地理學科的學習做一些天體運行的簡單演示　　　　2．舉出一些自己所了解的天文、地理現(xiàn)象來說明地動學說的真理　　　　3．到圖書館或上網(wǎng)查尋、搜集哥白尼、布魯諾等人的有關(guān)資料整理、加工后與同學交流　　　　[探究]　　　　以科學戰(zhàn)勝迷信為主題分析、批判現(xiàn)實生活中的一些散布迷信鼓吹邪教反對科學的言論和行為