建構(gòu)初中地理科“高效課堂”的策略

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1、建構(gòu)初中地理科“高效課堂”的策略（試行）為了深化新課程改革，積極開(kāi)展“抓常規(guī)、促高效”教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合校情、生情，推薦初中地理“導(dǎo)學(xué)練”先學(xué)后教教學(xué)模式，以促進(jìn)地理科“高效課堂”的建構(gòu)?！皩?dǎo)學(xué)練”先學(xué)后教模式的教學(xué)案設(shè)計(jì)一?總體內(nèi)容1.教學(xué)“三維”目標(biāo)；2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)3.教學(xué)方法4.教學(xué)流程（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)意圖）5.教后反思二.教學(xué)流程的具體設(shè)計(jì)要求與建議基本操作程序：導(dǎo)入新課、啟迪思維-展示目標(biāo)、提出問(wèn)題-自主學(xué)習(xí)、巡視答疑-合作探究、展示交流一總結(jié)訓(xùn)練、鞏固提高說(shuō)明：五個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在師生的密切配合下完成。五個(gè)環(huán)節(jié)的順序

2、不是機(jī)械的一成不變的，其中有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的差異重復(fù)再現(xiàn)，循環(huán)交互使用，或只選取其中某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）導(dǎo)入新課，啟迪思維。1.實(shí)施流程：教師創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課2操作要領(lǐng)：教師用2分鐘左右時(shí)間圍繞本堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，架起通向新知識(shí)的橋梁。其方法大體有：通過(guò)新聞趣事、影視情節(jié)、參觀旅游、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲、生產(chǎn)生活事例、身邊的人和事、復(fù)習(xí)舊知、制造懸念、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等。（二）展示目標(biāo)，提出問(wèn)題1.實(shí)施流程：教師出示本堂課的教學(xué)目標(biāo)和圍繞該目標(biāo)提出的問(wèn)題。2操作要領(lǐng)：教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，符合初中地理《課標(biāo)》要求，符合學(xué)生實(shí)際，使

3、師生都能有目的的教和學(xué)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，能引出與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)和有利于學(xué)生地理技能的培養(yǎng)。一堂課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要一次性提出，可分組展示。一般展示主要問(wèn)題，有些問(wèn)題可以穿插到其它環(huán)節(jié)中。探究性問(wèn)題應(yīng)是開(kāi)放的、真實(shí)的，要能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、學(xué)習(xí)。（三）自主學(xué)習(xí)，巡視答疑1.實(shí)施流程：教師創(chuàng)境設(shè)疑一指導(dǎo)白主學(xué)習(xí)一教師提示、歸納2操作要領(lǐng)：學(xué)生在了解教學(xué)目標(biāo)后，圍繞問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立白主學(xué)習(xí)，做好白學(xué)記錄；教師巡視、了解學(xué)生白學(xué)情況、解答疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教師要特別要關(guān)注學(xué)困生的白學(xué)情況，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（四）合作探究，展示交流。1.實(shí)施流程：學(xué)生

4、進(jìn)行討論置疑一師生釋疑一學(xué)生展示2操作要領(lǐng)：(1)學(xué)生自學(xué)完成后，由小組長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)全組同學(xué)一起對(duì)自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、互幫互學(xué)，也可以請(qǐng)教老師或其它小組的同學(xué)，通過(guò)合作、探究的方式共同學(xué)習(xí)求解。對(duì)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題作好記錄。(2)教師就“自學(xué)問(wèn)題”分別由不同小組的學(xué)生代表向全班同學(xué)解答(不是純碎的對(duì)答案)。這里要求回答問(wèn)題的學(xué)生面要廣，聲咅洪亮?；卮鹩姓`的，先由學(xué)生糾錯(cuò)，仍不正確的，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下繼續(xù)探討求正。(3)學(xué)生回讀教材，質(zhì)疑解惑，對(duì)不明白、不清楚的地方再次提出疑問(wèn)(意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維)，教師和全班學(xué)生共同解答。本環(huán)節(jié)教師要

5、做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題教師不講，學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問(wèn)題教師不講，課堂上生成的問(wèn)題在學(xué)生未講之前教師不講。(%1)總結(jié)訓(xùn)練，鞏固提高。1.實(shí)施流程：師生共同總結(jié)一當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固提高2操作要領(lǐng)：(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易,可以有兩種小節(jié)方式：一是由學(xué)生來(lái)總結(jié)自己的收獲一一本節(jié)課我學(xué)到了哪些地理知識(shí)；另一種方式就是教師來(lái)總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)地理知識(shí)、原理，地理事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(2)當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。將本節(jié)課所學(xué)

6、內(nèi)容題型化，組織課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。試題設(shè)計(jì)要精、有針對(duì)性，要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，試題類(lèi)型以讀圖分析和地理情景材料分析為主，當(dāng)堂完成，不留課后，確保課堂的效益。教師要注意對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)?？傊處熢诰唧w教學(xué)過(guò)程中，可以靈活使用各種教學(xué)手段、方法，促使其課堂高效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。