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《論高中化學(xué)新課程探究學(xué)習(xí)活動的開展》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、論高中化學(xué)新課程探究學(xué)習(xí)活動的開展普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一句話就闡明：化學(xué)'‘其特征是研究分子和創(chuàng)造分子”?；瘜W(xué)的魅力在于探究與創(chuàng)新。“化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的學(xué)科”。在探究活動的開展中，如何實(shí)現(xiàn)從“知識課堂”走向“生命課堂”，從“獨(dú)白”走向“對話”，從“封閉”走向“開放”……下面結(jié)合一年多來的新課改教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識一、開展探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，情景性、自主性和實(shí)踐性是它的基本特征。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)活動的主體，是情感的體驗(yàn)者。各種探究學(xué)習(xí)活動，從發(fā)現(xiàn)
2、提出問題、研究并制定探究計(jì)劃、開展探究活動到反思、總結(jié)和交流，都需要學(xué)生主動地獨(dú)立地參與和實(shí)踐。如"活動探究能否運(yùn)用已學(xué)知識來檢驗(yàn)市售補(bǔ)血劑'速力菲'中是否含有鐵元素，是Fe2+嗎”？經(jīng)過學(xué)生思考、討論，出現(xiàn)了兩種方案：1?藥片一溶于水f加入氫氧化鈉溶液f白色I(xiàn)f灰綠色f紅褐色I(xiàn)o2.藥片f溶于水f加入硫氤化鉀溶液f無色f加氧化劑f血紅色。于是我讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多問題。如藥片的水溶性不大，方案1現(xiàn)象不明顯，方案2中氧化劑使用雙氧水過量則血紅色消失等。帶著這些問題，學(xué)生在
3、老師的指導(dǎo)下展開了一系列的探究和實(shí)踐。通過查閱'‘速力菲”使用說明書，知道該藥是無水堿式鹽，可在酸性環(huán)境中加速溶解；方案1現(xiàn)象不明顯的原因可能有兩種，一是Fe2+含量較低，二是還原性環(huán)境不夠，可采取相應(yīng)措施繼續(xù)探究；對方案2雙氧水過量紅色消失讓學(xué)生討論，從化學(xué)原理上分析可能的原因，再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，結(jié)果得到了較理想的結(jié)論，不是Fe3+不存在了，而是過量的雙氧水把SCN-氧化了，[Fe(SCN)]2+不復(fù)存在，溶液血紅色消失理所當(dāng)然二、開展探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究性學(xué)習(xí)不僅僅是突破了原有的學(xué)科教學(xué)的封
4、閉狀態(tài)，也不僅僅是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它把學(xué)生置于一個(gè)動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識的方法和渠道，在知識的探索中孕育著學(xué)生的問題意識，孕育著學(xué)生新的觀點(diǎn)和方法，孕育著學(xué)生的潛能和創(chuàng)造。如“活動探究能否運(yùn)用已學(xué)知識來檢驗(yàn)市售補(bǔ)血劑'速力菲'中是否含有Fe2+的延伸探究，若存在Fe2+,如何測定其含量”？學(xué)生通過思考，得出了許多的實(shí)驗(yàn)方案，他們大都采用常規(guī)的化學(xué)沉淀分析法。這種做法經(jīng)典、可靠,但方法陳舊、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，誤差大，有無更好的方法呢？我引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的比
5、重計(jì)、pH計(jì)，聯(lián)系物理上的光度計(jì)和鐵元素特有的鑒定反應(yīng)現(xiàn)象，使學(xué)生的思路大大開闊，他們設(shè)想，利用[Fe(SCN)]2+顏色變化，可知鐵元素的含量，顏色越深，則含量越高，表現(xiàn)在物理性質(zhì)上則溶液的光透性有明顯差異。因此，可利用溶液光透性的差異來定量分析溶液中組成含量的高低。最后，我向?qū)W生提供了有關(guān)色度計(jì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，展示了相關(guān)儀器圖片。并提出了課后的探究任務(wù)：若用色度計(jì)來測定“速力菲”中Fe元素的含量，請?jiān)O(shè)計(jì)方案，并說明使用試劑雙氧水和硫氧化鉀前后順序的理由三、開展探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)可以讓
6、每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案、發(fā)現(xiàn)的信息、學(xué)習(xí)材料和情感體驗(yàn)?zāi)芘c小組中的其他成員分享，同學(xué)間的合作、交流和討論既有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，又有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，學(xué)生在發(fā)表自己探究成果和方法、交流探究體驗(yàn)和感想、傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，能從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的探究成果。如“活動探究市售補(bǔ)血劑'速力菲'說明書的藥物相互作用欄目標(biāo)明：與維生素C同服，可增加本品吸收。利用這一說明，可以給學(xué)生提出了探究課題：維生素C有無還原性，它能作為Fe2+的抗氧化劑嗎？Vc能否還原氧化性較弱的
7、12?課后調(diào)查富含Vc的蔬菜，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其中一種”。由于該探究活動涉及的知識面廣，探究實(shí)驗(yàn)多，宜采取小組合作方式，即把全班同學(xué)分成若干小組，每組圍繞一個(gè)核心任務(wù)展開探究活動。經(jīng)過探究后，小組內(nèi)先進(jìn)行交流研討，寫出報(bào)告，然后各小組派代表向全班匯報(bào)，小組間可相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，分享探究成果。最后全班同學(xué)匯總報(bào)告，反思探究過程（作者單位：西藏昌都地區(qū)第三高級中學(xué)）（責(zé)任編校：揚(yáng)子）
