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《情境創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、情境創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用所謂情境教學(xué)法就是充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解往往要借助于情境,借由某種富有感情色彩的活動(dòng)或者通過(guò)具體生動(dòng)的形象,使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,并通過(guò)歌唱、舞蹈、樂(lè)器、表演、游戲等形式將它表現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣和一種積極心態(tài)走進(jìn)音樂(lè)課,使音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上愉悅的殿堂一、利用再現(xiàn)融入情境適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境,豐富教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng),活
2、潑的課件充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們眼、耳、手等器官都動(dòng)起來(lái),有助于他們提高對(duì)音樂(lè)的興趣和理解例一:在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》時(shí),我用著名畫(huà)家列賓的油畫(huà)《伏爾加纖夫》做為一個(gè)背景畫(huà)面,狹長(zhǎng)的畫(huà)面展現(xiàn)了這群衣衫襤褸的纖夫在陽(yáng)光酷烈的沙灘上,邁著艱難的步伐,沉重地前行著。這樣的畫(huà)面給了學(xué)生一個(gè)具體的,并具有震撼性的形象,隨后,讓學(xué)生閉上雙眼聆聽(tīng)音樂(lè),發(fā)揮想象,感受纖夫們拖著沉重的貨物,邁著艱辛的步伐,漸行漸遠(yuǎn),使其產(chǎn)生一種特有的音樂(lè)氛圍與音樂(lè)融為一體例二:在欣賞《藍(lán)色多瑙河》時(shí),我讓學(xué)生們一邊聆聽(tīng)大型管弦
3、樂(lè)隊(duì)演奏的樂(lè)曲,一邊欣賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風(fēng)光。這樣,學(xué)生在教室里能感受到如同音樂(lè)廳般的效果,可以全身心投入其中二、借助語(yǔ)言帶入情境每首音樂(lè)作品都有其創(chuàng)作背景,通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生了解和向往,更深地體驗(yàn)作品的內(nèi)涵,升華情感例一:在學(xué)唱歌曲《雪絨花》前,我先給學(xué)生講解《音樂(lè)之聲》這部音樂(lè)劇的劇情,讓學(xué)生對(duì)劇情有個(gè)大致的了解。知道這部作品是一首充滿愛(ài)國(guó)熱情的歌曲,使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó),并帶著這種情緒去演唱歌曲例二:在欣賞電影音樂(lè)《冰山上的雪蓮》時(shí),我繪聲繪色地把影片《冰山上
4、的來(lái)客》中的故事講給學(xué)生們聽(tīng),讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)能在腦海理浮現(xiàn)故事的情景,更能體會(huì)歌曲情感三、通過(guò)表演體會(huì)情境音樂(lè)課上教師應(yīng)給學(xué)生提供表演、體會(huì)情境的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作和表情表達(dá)出作品的內(nèi)容和情感。這樣使學(xué)生更快更好地體會(huì)作品的情境,讓每個(gè)人都參與其中,并在創(chuàng)作中激發(fā)潛能,培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力例一:在學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)這一單元知識(shí)時(shí)。我提前將學(xué)生分成若干小組,分別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等渠道收集有關(guān)非洲的圖片、文字、音樂(lè)資料,了解非洲的文化和歷史,在課堂上請(qǐng)同學(xué)即興模仿或創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的非洲舞蹈
5、動(dòng)作,以表演的形式展示自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生的參與隨情境而熱情高漲例二:學(xué)生在學(xué)唱《唱臉譜》這首歌曲的時(shí)候,我先為學(xué)生提供幾張京劇臉譜,并設(shè)計(jì)了請(qǐng)“同學(xué)戴著臉譜找朋友”的游戲。這個(gè)小游戲活躍課堂氣氛,起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用,也收到了在“玩”中長(zhǎng)知識(shí)的效果。游戲中融入了歷史人物的知識(shí),體現(xiàn)出學(xué)科的綜合。兩人合作擺造型,又在音樂(lè)實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生與他人的合作能力和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的京劇亮相表演,在模仿京劇演員的表演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生想象京劇中的各種形象,想象唱腔的抑揚(yáng)頓挫,想象表演中的做派,這些帶有創(chuàng)造力的
6、模仿使學(xué)生加深了對(duì)戲曲音樂(lè)的喜愛(ài)和了解四、在生活中領(lǐng)略情境生活是藝術(shù)的源泉,藝術(shù)來(lái)源于生活。學(xué)生對(duì)于生活中經(jīng)??吹降臇|西都比較好理解,教師可以通過(guò)生活中的情境加以引導(dǎo)而進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)例一:在欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》前,先了解什么叫做進(jìn)行曲,進(jìn)行曲是一種用步伐節(jié)奏寫(xiě)成的作品,常用于隊(duì)列。我們?cè)谏钪新?tīng)得最多的是哪一首呢?比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操時(shí)播放的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,一邊回想當(dāng)時(shí)的情境,一邊打拍子,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏和速度,隨后,打節(jié)奏體驗(yàn)本課的進(jìn)行曲曲風(fēng)。另外,在生活中還有大家熟悉但曲風(fēng)不同的進(jìn)
7、行曲作品,例如《婚禮進(jìn)行曲》,感受樂(lè)曲的節(jié)奏與速度,與其他進(jìn)行曲做對(duì)比例二:勃拉姆斯《搖籃曲》,在生活中我們經(jīng)常能聽(tīng)到搖籃曲,這一首就為大眾所熟悉。作品伴奏部分的切分音效果,形成了搖籃的晃動(dòng)感,進(jìn)一步烘托了樂(lè)曲平穩(wěn)寧?kù)o的氣氛。讓學(xué)生感受作品的節(jié)奏并嘗試創(chuàng)造一首搖籃曲。?(作者單位:江西師范大學(xué)附屬中學(xué))□責(zé)任編輯:方玉