情感教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討

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1、情感教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，并不是讓學(xué)生最終成為畫家，它只是讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)注重學(xué)生之間的情感交流。筆者擬從加強(qiáng)師生的情感交流、營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境和巧用有效的教學(xué)資源等方面探究如何把繪畫技巧作為表達(dá)情感的基本途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的情感為中心，采用多種方法，在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的情感能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)情感滲透策略探究【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216(2015)09B-0088-01情感是人的一種態(tài)度和體驗(yàn)，它是反映客觀爭(zhēng)物的一種特殊形式，是

2、學(xué)校美育的重要途徑。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其具有健全的人格和豐富的情感，從而發(fā)展學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己的情感成了教師的主要任務(wù)，要把繪畫技巧作為表達(dá)情感的基本途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的情感為中心，采用多種方法，在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的情感能力。一、加強(qiáng)師生的情感交流，拉近師生距離古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。自古以來(lái)，就把教師定位在了主角的位置上。學(xué)生在完成繪畫作品，欣賞作品風(fēng)格的時(shí)候，就像在完成任務(wù)，沒有一絲一毫情感。這樣的美術(shù)課堂

3、，沒有任何吸引力，甚至有些教師因?yàn)槊佬g(shù)不是考試科目敷衍了事。一個(gè)不關(guān)注自己課堂的教師，如何能受到學(xué)生的尊重？所以，教師要用自己的熱情去感染學(xué)生，在美術(shù)課堂中付出真心，必足會(huì)讓美術(shù)課冇意想不到的收獲。例如，《廚房》這一課的教學(xué)，我就為自己準(zhǔn)備了一個(gè)道具一一廚師的裝扮。我出現(xiàn)在教室，學(xué)生見我這樣的打扮，紛紛笑了起來(lái)，氣氛在學(xué)生們的笑聲中一下子變得輕松起來(lái)。接著我又在大屏幕上展示了一幅廚房的圖片，面對(duì)廚房里色彩繽紛、琳瑯滿H的廚具，學(xué)生們仿佛走進(jìn)了美妙的世界。我趁熱打鐵，讓學(xué)生們想象、討論將來(lái)的廚房會(huì)是什么樣子的，跟他們

4、一起討論，拉近了教師與學(xué)生的距離。學(xué)生們的心情放松了，帶著輕松愉悅的心情完成了這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了美的體驗(yàn)。在美術(shù)課上，教師要與學(xué)生多多進(jìn)行互動(dòng)，不能唱獨(dú)角戲。尤其是在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的真實(shí)想法。這樣不僅可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)屮去，還因?yàn)榻處煂?duì)他們的關(guān)注增強(qiáng)了對(duì)美術(shù)的興趣。二、營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感情感的宣泄并不像水龍頭一樣，說(shuō)開就開，說(shuō)關(guān)就關(guān)，它是在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師積極地引導(dǎo)逐漸形成的。情感FI標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師運(yùn)用多樣的教學(xué)方式。教師在教

5、學(xué)屮要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，選擇最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生的情感能力最大限度地提高。其中，情境教學(xué)是有效的方法Z-,適當(dāng)?shù)那榫唱q如學(xué)生情感產(chǎn)生的溫室，更容易激發(fā)他們內(nèi)心的情感。例如，在教學(xué)《理想的居住環(huán)境》這一課時(shí)，先播放一段視頻，向?qū)W生們展示了一組關(guān)于居住環(huán)境的畫面。首先是小時(shí)候的夢(mèng)想，并且配有背景音樂：很想住在空氣新鮮的山里，那里有甘甜的清泉，鳥語(yǔ)花香，綠水青山……啊，生活多么美好！學(xué)生在這樣的美景屮陶醉了。緊接著，卻是人們對(duì)環(huán)境的破壞，美好的景致有了缺陷……在前后對(duì)比的情境中，引起了學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注和思

6、考。然后我及時(shí)提出了要求：用我們手中的蠟筆畫出心中理想的家園。學(xué)生已經(jīng)被課件中的情境感染，心中的想法躍然紙上，完成得認(rèn)真、流暢。培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)的方法，并不是只有這一種，比如可以開展美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力不僅得到培養(yǎng)，而且在實(shí)踐中，學(xué)生対作品中的情感主題，理解得也會(huì)更為透徹。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生形成符合課程要求的情感目標(biāo)，學(xué)生在美術(shù)課上的體會(huì)及總結(jié)，都能得到及時(shí)整理，學(xué)生的情感會(huì)變得更加清晰、真實(shí)，在評(píng)價(jià)中使情感得到了升華。三、巧用有效的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)牛情感升華有效的教學(xué)資源是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的重耍

7、保障，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要利用一切可以利用的資源，為美術(shù)活動(dòng)的開展提供廣闊的空間。以前的美術(shù)課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的僅僅是課本、圖片，或者是一些靜態(tài)實(shí)物,這些東西難以吸引學(xué)生的注意力，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的情感。教師要改變這種資源單一的上課模式，積極運(yùn)用冇效的教學(xué)資源。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的使用，不僅開闊了學(xué)生視野，還使他們的情感得到升華。例如，《畫臉》這一課，如果那么多的臉譜都山教師畫給學(xué)生們看，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生們又不愿意看，教學(xué)肯定會(huì)事倍功半。所以我就運(yùn)用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我為學(xué)生們播放了一段《變臉》的視頻，并向?qū)W

8、生們展示了戲曲中的各種臉譜，然后引出今天的主題，人物的面部表情各異，想要畫出栩栩如生的臉，就要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。這種邊聽邊看的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到了情感變化，提高了美術(shù)教學(xué)效果。總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展，并不是讓學(xué)生最終成為畫家。它只是讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)注重學(xué)生Z間的情感交流。特別是隨著新課改的推進(jìn)，我們更要重視美術(shù)的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生們