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1、情感教育的魅力所在范文離中考只剩下三個月了，一天初三的王金華同學(xué)找到我說：“王老師，我喜歡班上的一個男同學(xué)，我知道我錯了,但是沒有他我就無法好好學(xué)習(xí)，您能幫我嗎？因?yàn)槟阏f過,無論我們有生活上或者心理上的有什么麻煩，都可以找你幫忙，我想只有你能幫我了J王金華同學(xué)是我們班的優(yōu)生,她性格剛烈，做事執(zhí)著，當(dāng)然她肯定也是懷著矛盾的心理，自己確實(shí)無路可走時才想到向我求助的，但是想要我做紅娘,那是肯定不行的。我想這是中學(xué)生生理發(fā)育逐漸成熟時萌發(fā)的自然心理需求，高壓鍋炯飯?jiān)缡?，我該怎么辦?重”她?汽里解她？我還真有點(diǎn)辦不到。只有在接受她不可
2、以改變的、改變她可以改變的。幫她分析中學(xué)生的心理需求走向，給她布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，以此調(diào)動、轉(zhuǎn)移她的興趣，從而看到自身的集體價值，我?guī)缀趺刻旄勗捯粋€小時左右，一周之后，我從一些同學(xué)口中得知，她的家庭比較困難，父母體弱多病，靠賣一點(diǎn)農(nóng)產(chǎn)品的收入供姐弟兩讀書，由于經(jīng)濟(jì)條件太差，父母打算讓她初中畢業(yè)后就回家，幫家里干活或者外出打工，讓弟弟繼續(xù)讀書，她因此背上了思想包袱，在理想與現(xiàn)實(shí)矛盾而無法解決時，她的心理走上了歧途，但是要強(qiáng)的她怎么會說出自己家里經(jīng)濟(jì)困難呢？因此我決定家訪……當(dāng)王金華回到家中，發(fā)現(xiàn)我坐在那兒和她的
3、父親正談得高興時，她呆立在那兒足足看了我們有三十秒，直到眼睛濕潤才猛然醒悟過來，但是我直到今天都沒有告訴她我事先了解的根源。在我的鼓動下，她的父親思想通了，決心讓她繼續(xù)讀書并當(dāng)面對她表態(tài)，當(dāng)時是初三補(bǔ)課，只放假一天，所以第二天，她就跟我回校，在路上她的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，我心中暗暗高興我找到了她的病根，這個學(xué)生有救了。在那一周的一次談話中，我編造了一個關(guān)于我的感情的一段血淚史，暗示她慧劍斬情絲，她也居然流下了眼淚，對學(xué)生說謊是不好的，但我的確沒有惡意，之后我找到那位男生講明她的處境和未來，引導(dǎo)他的樹立自己的理想，兩位的少年終于
4、懸崖勒馬。此后我還為王金華同學(xué)爭取到了一項(xiàng)贊助，使她能更全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。她在歧途上被師愛的情感拉了過來，畢業(yè)時考入了省級重點(diǎn)中學(xué),由于成績優(yōu)秀，每年都能掙到學(xué)校的獎學(xué)金，現(xiàn)在已經(jīng)高中畢業(yè)，考入了四川大學(xué)。她給我的評價是兩個字“有智慧的高潔S常說沒有我讓她懸崖勒馬，就沒有她的今天。前蘇聯(lián)教育家別林斯基說過“愛是教育的工具也是鑒別教育的尺度J經(jīng)過多年的班主任工作實(shí)踐，我充分認(rèn)識到情感教育在班級工作的重要性，只有舍得對每一個同學(xué)進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，就能夠發(fā)掘每一位同學(xué)最大的潛
5、能。情感教育還是形成良好班集體的催化劑，也可以增強(qiáng)可信度和有效度。我每帶一個班級，首先考慮的是如何把這么多學(xué)生形成具有凝聚力和向心力的班集體。這個學(xué)期，我在學(xué)前教育的班會上，除了宣讀學(xué)校各項(xiàng)管理制度以外，還向?qū)W生講了這樣一個寓言故事：有五只天鵝想拉走一艘船，而他們卻從五個不同角度去拉，結(jié)果船還是在原地不動。同樣一個班級如果每個人都我行我素，各行其是，一個班級豈不成了一盤散沙？這樣的班級必然缺乏生機(jī)。作為一名班主任,如能用真誠的情感去熱愛、關(guān)心'愛護(hù)學(xué)生，并富有同情心，就必然會受到學(xué)生的愛戴。幾乎每一個班主任，在開展班級工作中
6、，常會遇到“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，你苦口婆心，他毫不在乎，有時與你“對答如流”，你稍作責(zé)罰，他就會耿耿于懷，甚至恨之入骨，此時，班主任要有耐心，善于控制自己的感情。我?guī)У陌嘀杏幸粋€輕度殘疾，單親家庭的學(xué)生，本來屬弱勢群體，總受人欺負(fù)，自己也管不住自己，嘴巴硬，上網(wǎng)成癮，經(jīng)常逃學(xué)，有時睡在網(wǎng)吧，他在班上也心理有壓力,很自卑，脾氣大，性格“刁鉆”，喜歡惡作劇，不思學(xué)習(xí)，紀(jì)律性差，尤其喜歡欺負(fù)女生，有的甚至侮辱她們的人格,把人家的書和本子亂扔或撕掉。為了消除這些籠罩在他身上陰影，我始終作為他的守護(hù)神，每當(dāng)別人欺負(fù)他，我都站在他一邊，
7、并安排他坐在班長身邊，叮囑班長照顧他，后來在老師的影響下，全班同學(xué)見到班主任如此關(guān)心他，也都紛紛伸出援助之手，從生活上，學(xué)習(xí)上盡量幫助他，每次班上開展活動，我都要請他和我一起表演一個節(jié)目，經(jīng)常給他講一些做人的道理，讓該生感到了班級的溫暖，人的性格也開朗了，學(xué)習(xí)更有勁，經(jīng)常與他的家長聯(lián)系，配合教育，其家長也感受到老師是真誠的對待自己的孩子，在自己的孩子身上花了許多精力，家長就會主動配合班主任，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，他有一次對他的朋友說，他不愿意再給我惹麻煩，因?yàn)槟菢铀牧夹木蜁艿阶l責(zé)。從這件事中，的確讓我感受到在班主
8、任工作中，班主任只有對學(xué)生付出真誠的愛，才能溝通師生之間的心靈。我曾和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任探討有關(guān)班級管理中情感教育的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為學(xué)生管理和情感教育應(yīng)該把握住三點(diǎn):一是嚴(yán)，使生不敢欺，二是細(xì)，使生不能欺，三是情，使生不忍欺。這一'二、三我總在不斷的排序，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，我想這里或許
