教學(xué)語言魅力所在

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1、教學(xué)語言的魅力所在【摘要】：教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心?！娟P(guān)鍵字】：語言的親和力、感染力技巧性、藝術(shù)性語言的趣味性幽默化語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉無聲語言語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。藝術(shù)性的語言能開啟學(xué)生的心扉，使師生達(dá)到心靈的溝通。著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生會說普通話，說話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語言完整，簡明扼要，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些?！边@

2、就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì)，沒有廣博的知識，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語言，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題，實則是學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準(zhǔn)確的語言，高低、快慢適度的語速，對于教學(xué)效果至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。那么我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該如何去做

3、呢？一，語言要有親和力感染力。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的服務(wù)對象是學(xué)生，因此我們必須讀懂學(xué)生。讀懂學(xué)生有很多方面，包括學(xué)生的基本情況、已有的認(rèn)知水平等等。我在這講的是要讀懂學(xué)生得從“心”開始，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做好與學(xué)生的溝通，建立平等的友好的互相信任的師生關(guān)系，這點我認(rèn)為非常重要。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指

4、導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”二，語言要講究，有技巧性、藝術(shù)性。我覺得教師面對的是特殊的聽眾，教師的語言不但要準(zhǔn)確、科學(xué)、還要有技巧性、藝術(shù)性。這樣才能更好地圓滿完成教學(xué)任務(wù)，如果能在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用一些藝術(shù)性的語言一定會為課堂增色不少，提高教學(xué)效果。1、停頓、拉長。語言的停頓首先是生理上的需要，也是表達(dá)的需要，教學(xué)中教師要是能把握好火候，使自己的語言恰到好處地停頓，就能有效地引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考，如講到教學(xué)重點內(nèi)容時就可以適當(dāng)停頓或拉長甚至變音以加深印象。2、故意說錯。心理學(xué)家說過：思維開始于疑問或問題，開始

5、于疑問或驚奇，開始于矛盾，故意說錯也是質(zhì)疑。如我對學(xué)生說圓柱掏孔后的的容積就是圓柱的體積，馬上引來一片反對的聲音。3、鼓勵性語言。教師的語言非常重要,一句激勵性語言能使學(xué)生茅塞頓開,能撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動和激勵作用，能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。短短一句話中要明顯地表露出對學(xué)生的關(guān)懷。含感情的語言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。在這里，關(guān)鍵是教師要做到情真意切。激勵學(xué)生就是鼓舞學(xué)生，讓他作出抉擇并付出行動。三，語言要有趣味性、幽默化。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得

6、風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時，學(xué)生往往對數(shù)的分類產(chǎn)生迷茫。針對這種情況，教師可幽默地說：“不同的數(shù)，它的長相也不同；看到一個數(shù)首先得看看它的長相，判斷它是什么數(shù)?！边@樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。四，語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉“師者，傳

7、道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突