資源描述：
《讓學生學會鑒賞和探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓學生學會鑒賞和探究思考討論題：你在語文的鑒賞和探究的教學中準備采用什么樣的做法？探究性學習是20世紀80年代以來在知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)下國際社會普遍認同的一種新的教學模式。國家教育部2000年1月頒布的《全H制普通高級屮學課程計劃（試驗修改稿）》中，已將探究性學習活動作為必修課程列入課程計劃屮；新出臺的《高中語文課程標準》也要求學生“對課文的內(nèi)容和表達有口己的心得,能提出自己的看法和疑問二“在閱讀和討論中發(fā)表自己的看法，作出自己評價"等。而長期以來，高中語文閱讀教學盛行以文章學為理論指導的“文章學閱讀教學法S用文章結(jié)構(gòu)分析來置換、代替閱讀信息處理，從寫作的角度來解
2、讀文章,使學生產(chǎn)生過分的依靠心理，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題的能力及篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。因此,作為語文教育主渠道的課堂學習，如何走出傳統(tǒng)語文閱讀教學的誤區(qū)，如何開展語文探究性閱讀教學，將探究性學習和語文教材學習相結(jié)合，規(guī)避IT技術(shù)障礙,創(chuàng)建一個適宜語文課堂學習的情境，是每一個高屮語文教師都必須認真思索的新問題。一、指導引入，靈活多樣高中語文探究性閱讀，可以是教師有計劃、有步驟的指導學生閱讀和探究，也可以是學生根據(jù)自C的實際情況選準相關(guān)課題，進行較深入的閱讀和探究。它既有課文學習過程的探究性學習，也有以課
3、題探究為載體的探究性學習；而基于網(wǎng)絡運用的語文課堂學習，更加強了閱讀教學的實效性，使學生的閱讀量增大了，學生對文木的理解也深入多了。1.學習過程探究化。通過設置綜合化的新問題，引領學生深入思索，經(jīng)由探究化之路。如理解《藥》這篇小說，設置“探究《藥》的人物命名"這一新問題,就能引領學生去列出課文所有的人名并思索其內(nèi)涵摘要：主人公為何姓“華”和“夏”？名字中的“栓”和“瑜‘書何意味？……而通常的閱讀教學是把它化為一個個小新問題來解決的。2.練習新問題課題化。這是語文探究性閱讀教學最普通、最有效的方法，即將課后的練習題轉(zhuǎn)換成探究性新問題。如《荷塘月色》的課后練習“
4、結(jié)合當時的時代背景，說說為什么作者'這幾天心理頗不寧靜'？覽一般的閱讀教學是由教師介紹一下作者的時代背景，然后學生總結(jié)出“這兒天心理頗不寧靜”反映了作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶彳旁徨的思想感情，這個新問題也就得以解決了?？墒?假如我們木著“把薄書讀厚'‘的原則，將這個新問題作為小課題進行探究，多問幾個為什么，多查閱一些資料，答案就不這么簡單了。3.文本閱讀比較化。比較賞析是進行文學評論的重要手段。同屮求異，異屮求同，它不僅可以擴大學生的課外閱讀量，還可以幫助學生打通思路，開闊視野。如同是愛情詩，裴多菲的《我愿是急流》和舒婷的《致橡樹》就不一樣；同是小說中的母親
5、形象，魯迅的《藥》、高爾基的《母親》、栗良平的《一?碗陽春面》、葉圣陶的《夜》也因社會背景和作者思想傾向的不同而各不相同。4.知識梳理規(guī)律化。對語文知識的梳理過程，既是學生學習記憶的過程，也是學生探究學習的過程。如屮國是詩的國度，理解和鑒賞詩歌是語文閱讀教學中的一項重要任務。對此，可以讓學生進行分類探究，找出中國詩歌發(fā)展的基木規(guī)律，然后進行分門別類的整理。二、把握特性，注重策略語文探究性學習具有三個特性摘要：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以探究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是探究的對象；面向全體學生，全員參和，但
6、學習的內(nèi)容會冇個性化的茅異。教師在把握這些特性的同時，還應注重語文探究性閱讀教學中的一些策略。1.生活性和活動性。教育部在2002年頒布的《全H制普通高級屮學語文教學大綱》中明確指出摘要：“要密切聯(lián)系社會生活，加強課內(nèi)外的溝通，注重開發(fā)現(xiàn)實生活屮的語文教學資源，在生活中學語文、用語文?！痹诟咧姓Z文探究性閱讀教學實踐中，教師應培養(yǎng)學生具冇敏銳而深邃的思想，能夠及時感悟社會生活，打破語文和生活Z間的“厚障壁"，讓語文課堂和社會生活接壤，并為學生創(chuàng)設一些真實的活動場景，讓他們在“動屮學”在“做中學”，在各種各樣的語文活動中親身體驗，去發(fā)現(xiàn)新問題，探索解決新問題的方
7、法，讓語文學習的外延和生活的外延真正的等同起來。2.主體性和合作性。探究性學習方式的引進要求學校、教師全面構(gòu)筑學生主動探索求知的學習環(huán)境，在教學中真止做到把學生當作主體，把創(chuàng)新和終身發(fā)展當作培養(yǎng)目標，拓展學生個性化學習的空間；同時，它又要求教師注重培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，使學生間友好相處，資料共享，方法互用，聰明互補,讓學生在獨立思索學習的基礎上相互合作、交流，以促進全體學生的發(fā)展。3.民主性和激勵性。在語文探究性閱讀教學中，教師應相信學生尊重學生,應致力于增強師生在學習過程中的交流，真止營造一種平等的、互相促進的、民主的師生關(guān)系。要大力培養(yǎng)學生質(zhì)疑的
8、習慣，讓學生在課堂上沒冇任何約束地大膽質(zhì)疑，提出他們
