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《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺探有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不僅要看其是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上是否獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，還應(yīng)看以上'‘三維目標(biāo)”是否是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。要達(dá)成以上任務(wù)，有以下幾方面的理念:一、定位以學(xué)生發(fā)展
2、為本的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?！叭S目標(biāo)”是一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時(shí)，三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，
3、而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。二、處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系。有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒
4、，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開無軌電車，是無效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。三、精選課堂教學(xué)內(nèi)容，使之內(nèi)涵最大化。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何
5、知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無效知識(shí)兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。例如，教材第十冊(cè)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一節(jié)，教材用了兩個(gè)例題來說明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，首先看圖寫出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，然后思考這些分?jǐn)?shù)和1的大小關(guān)系，最后得出結(jié)論。這部分內(nèi)容學(xué)生很容易理解，不易激發(fā)學(xué)生的思維火花，如
6、果將兩個(gè)例題合并，學(xué)生看圖寫出分?jǐn)?shù)后自己給這些分?jǐn)?shù)分類，就可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，把學(xué)生真正推到主體地位。四、應(yīng)用生態(tài)理論進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。課堂教學(xué)的和諧平衡體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)方式。有效教學(xué)主張根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，把接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)習(xí)與外化學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與制度化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來
7、，形成一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、和諧、平衡的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)，反對(duì)教學(xué)方式運(yùn)用中把接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式對(duì)立起來的極端化傾向，反對(duì)形式主義地開展探究和合作學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)思維結(jié)構(gòu)。任何教學(xué)內(nèi)容都是通過一定的教學(xué)思維進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)的缺失之一是教學(xué)思維方式的單向性和片面性，重邏輯思維輕直覺思維，重演繹思維輕邏輯歸納，教學(xué)思維缺乏清晰、合理和平衡的結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中科學(xué)地把邏輯思維與直覺思維、演繹思維與歸納思維結(jié)合起來，使教學(xué)思維清晰有序、和諧平衡，改變教學(xué)思維方式單一片的現(xiàn)象，
8、是提高教學(xué)有效性的重要途徑，也是有效教學(xué)的基本特征。（3）教和學(xué)有機(jī)結(jié)合。有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)的目的。再次，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過
