提高小學(xué)生閱讀能力教學(xué)策略的探討

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1、提高小學(xué)生閱讀能力教學(xué)策略的探討【摘?！柯?、說、讀，寫是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基木能力，其中閱讀能力是小學(xué)生從口語(yǔ)化語(yǔ)言向書面化語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。閱讀能力直接影響著小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)?審美情趣、口語(yǔ)表述能力，以及寫作水平。因此,提升小學(xué)生閱讀能力是評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生閱讀能力教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)11006-5962(2013)06(b)-0176-01語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好英他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀能力直接影響著知識(shí)積累、審美情趣、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，閱讀能力的培

2、養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。古人認(rèn)為“讀書百遍,其義自見”，然而怎樣做到“其義自見”呢？1、課堂教學(xué)策略課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是提升小學(xué)生閱讀能力的直接方式。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)朱對(duì)于閱讀課程的喜愛程度偏低，缺乏興趣，甚至厭學(xué)。如何將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重新吸引到課堂上來呢？1.1以目標(biāo)為導(dǎo)向，精選教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。新課標(biāo)中対于小學(xué)生閱讀能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)給予了明確的規(guī)定，為閱讀教學(xué)指明了方向。首先，教師應(yīng)仔細(xì)揣摩新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況止確定位教學(xué)H標(biāo)；莫次，通讀教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的文本進(jìn)

3、行篩選，甄選出精講課文再重點(diǎn)研讀，第三，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)精講課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練難點(diǎn)和知識(shí)引申點(diǎn)，確定教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注意緊扣新課標(biāo)閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)，主次分明，突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，以反映教學(xué)目標(biāo)為首要標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另外，教學(xué)內(nèi)容要富含啟發(fā)性和教育意義，本著有利于學(xué)牛語(yǔ)言發(fā)展的原則。1.2以需求為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來越豐富，教學(xué)方法不再是一成不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整、靈活運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，制訂教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是課堂教學(xué)的核心，

4、學(xué)生的需求就是教學(xué)的方向，因此教師要了解學(xué)牛的興趣點(diǎn)，習(xí)慣的閱讀方式，接受新知識(shí)的速度和程度,在學(xué)生中選取具有普遍特性的需求作為教學(xué)方法選取的標(biāo)準(zhǔn)o1.3以興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過程課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，需要遵循學(xué)生認(rèn)知事物和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)不但要緊湊避免停頓，還要井然有序。在文木解讀環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循從整體到部分，再到整體的原則，隨意改變順丿芋會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在文本理解上出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。但按部就班的解讀，會(huì)使學(xué)生缺乏閱讀的興趣，感覺千篇一律。因此,在不影響教學(xué)框架的前提下，適當(dāng)變換教學(xué)節(jié)奏，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在記敘文的閱讀教

5、學(xué)中可多運(yùn)用這一方法；特別是倒敘、插敘的文本，在教學(xué)中可運(yùn)用內(nèi)容切割法，變換不同的視角和教學(xué)順序，以吸引學(xué)牛的閱讀興趣。2、能力提升策略閱讀能力的提升需要時(shí)間的積淀，需要多種閱讀資料的積累，除了教材文本的閱讀以外,還需要通過多種方式來鞏固和提升學(xué)生的閱讀能力。2.1閱讀方法訓(xùn)練閱讀固然需要量的積累，但如果不講求方法，閱讀者很快會(huì)陷入枯燥的心態(tài)中，失去了興趣，閱讀立即會(huì)變得索然無味。閱讀方法因人而異，但最終B標(biāo)都是產(chǎn)生閱讀的興趣。(1)閱讀興趣培養(yǎng)俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)牛掌握知識(shí)的意愿。”興趣可以激發(fā)小學(xué)

6、生主動(dòng)產(chǎn)牛閱讀的欲望，而欲望是驅(qū)使小學(xué)生不斷閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生的心理特征決定了閱讀教學(xué)需要更多的活躍因素，過于死板的教學(xué)方式無法激起學(xué)生的閱讀興趣。教師可通過開展講故事、朗誦、課堂討論等活動(dòng)，激活課堂氣氛，或鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)，以增加學(xué)牛的閱讀興趣。(2)閱讀方法訓(xùn)練占人云：“授人以他，不如授之以漁”。教師要適時(shí)給予學(xué)生閱讀興趣的肯定，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的閱讀信心,同時(shí)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、理解能力、閱讀水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇適宜的閱讀方法。首先，確保閱讀時(shí)間的充裕。教師在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生制定個(gè)

7、人閱讀計(jì)劃，管理閱讀時(shí)間，其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，敢于對(duì)教材、權(quán)威提出質(zhì)疑，帶著疑問去閱讀；再次，不拘泥于閱讀形式，可以自由讀、可以大聲朗讀、可以默讀或輕聲讀，根據(jù)閱讀環(huán)境和學(xué)生自身的習(xí)慣而定。古人云：“積漸成學(xué)”，這是閱讀的至高境界，是閱讀的恒定規(guī)律。閱讀沒有捷徑，唯有堅(jiān)持與恒心。2.2閱讀選材訓(xùn)練有了閱讀方法，還耍挑選適宜的閱讀材料。世上書籍種類繁多，而閱讀是主體能動(dòng)的參與行為，富含個(gè)性化，如何挑選適宜的書籍閱讀，是提升閱讀能力的核心。（1）挑選適宜書籍書籍是人類的朋友，人類的成長(zhǎng)離不開書籍。好書足以開智，但是小學(xué)生存在年齡小、閱歷淺的缺陷

8、，在挑選閱讀書籍時(shí)，往往帶有隨意性和盲目性,使得挑選的書籍質(zhì)量不高,影響了閱讀能力的提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生挑選書籍時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)