探析如何提高學生的語文素養(yǎng)

《探析如何提高學生的語文素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、探析如何提高學生的語文素養(yǎng)《義務教育語文課程標準》里告訴我們，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。加強語文實踐活動，就是讓學生在教師的指導下，自覺地、能動地、創(chuàng)造性地學習語言，主動地獲取知識，形成能力，以提升語文素養(yǎng)。一、課前語文實踐活動語文課文的內容上至天文下至地理，涉及的范圍相當廣泛。語文閱讀教學感知、感悟語言文字，沒有一些對相關知識或背景的了解甚至積累，對語言文字的感悟就會遇膚淺。我們提倡在學習課文前，加強學生預習的基礎上，引導學生開展語文實踐活動。1?直接經驗的實踐活動課文所寫的內容與就是現實生活的呈現，在學生周圍生活往往都能找到課文內容

2、呈現的場景。如課文中寫到的植物、動物、建筑、景物。但這些場景又往往在生活中被學生忽視，缺少深入細致的觀察了解。在這種情況下，布置學生在課文學習前開展實踐活動，使學生對事物的形狀、色彩、大小等有多種感官的綜合感知。如學習四年級上冊《爬山虎的腳》。爬山虎在我們這里到處可見，但學生不知其名，更疏于觀察。因此，在上課之前，組織學生觀察爬山虎的葉子，腳，思考它們如何向上爬，寫下觀察H記。有了這樣的語文實踐活動，學生在學習爬山虎腳的樣子，怎么一步步向上爬，很輕松地有所體會。2?積累間接素材活動四年級第五單元一組課文是“世界遺產”《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。所講知識年

3、代離學生都很遙遠，學生不可能親臨感受。因此，課前讓學生廣泛搜集資料。通過《孟姜女哭長城》等民間故事，學生自然理解到了“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城”。因此，對這些由遠離學生生活時空，學生在周圍無法找到對應場景情況下，讓學生在課前進行相關的閱讀，或通過網絡查找相應的資料，了解相關事物的背景知識、發(fā)展變化的基本狀況，更冇助于學牛對課文的理解。二、課中語文實踐活動1?“讀”中體現語文實踐活動語文實踐活動離不開學生的朗讀、默讀。在語文教學中，應把讀貫穿在一篇課文教學的整個過程中，初讀，讀正確，不讀錯字、不添字、不漏字、不讀顛倒字，精讀

4、，讀流利，讀得有感情，做到抑揚頓挫，高低起伏,這樣就能對語言文字有了準確感知，實現對課文的內容的了解。再讀，體會作者的寫作方法。課后的語言積累也離不開讀的活動。這樣反復地讀，學生就能體會語言文字隱含的深層意義，如引申之義、弦外之音、文不言之義，體會用詞、造句的精妙，布局謀篇的基本方法。在讀的語言實踐活動中，學生就能吸收、積累作為前人文化財富的典范書面語言，充實自己的語言倉庫，慢慢向典范語言靠攏。2.創(chuàng)設情境的語言實踐活動在教師的組織下，師生通過演示、畫圖、音樂渲染、情境表演和想象描述等操作活動，共同進入形象化、有感染力的場景，讓學生獲取直覺的、綜合的內省體察。如

5、二年級課文《稱象》，教師用實驗器材模擬稱象，學住在這樣的情境屮體會“只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了”是非常容易的，從而突破了課文的難點，體會到了曹沖的聰明才干。3.在語文積累的實踐活動中提升學生的語文索養(yǎng)少年兒童的一個心理特點是悟性比較差，但記性確很好。如果讓我們精選出的典范課文成為學牛的過眼云煙，實在可惜。因此，我們要充分利用兒童的記憶優(yōu)勢，多背誦積累一些經典的詩歌和文章，在背誦與積累中提高學生的語感，提升學生的語言表達能力。三、課余實現語文實踐活動教師不能因為課文教學任務的完成而完成，學生語文的學習應滲透到生活的各個方面。緊密聯系社

6、會生活，校內外生活，學生學語文就感覺到是現實的生活的需要，這樣可以補充課堂學習的不足，拓寬學習的空間，豐富學習資源，綜合運用各種知識，在解決實際問題的實踐過程中培訓學生的語文能力，創(chuàng)新能力，從而提高學生的語文索養(yǎng)。1?綜合實踐活動綜合實踐活動的開展不能盲目標，需要教師指導學生圍繞一個專題開展，使學生在活動過程中有目的地獲取多種知識，綜合運用在課堂上學到的各種知識及技能，實現學科間的橫向貫通，解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中提高語文能力。如人教課標版三年級下冊語文第二組課文中設計的綜合性學習活動《了解家鄉(xiāng)的環(huán)境》，活動的主旨是通過學生在歷時兩周的觀察、調查

7、、訪問，了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況。環(huán)境保護意識的培養(yǎng)是木次活動的主要冃的，并在進行此次活動中讓學生了解更多的環(huán)保知識，培養(yǎng)信息收集整理能力和語文表達能力。2.常規(guī)性實踐活動一個學期學生從課本上學習的課文有二十多篇，這樣的容量是非常有限的，要想從僅僅的二十多篇課文來發(fā)展語文能力是很不現實的。語文課本只是個憑借、例子。要運用課堂中學到的學習方法，廣泛地開展課外閱讀。但學牛-的課外閱讀不能盲目，教師要教給學生的讀書方法，多做積累筆記，確定讀書專題，推薦讀書內容，并有很好的激勵機制鼓勵學生多讀書。讀書活動作為常規(guī)性課外語文活動持續(xù)開展。只有這樣才能大大豐富學生的語文積累，發(fā)展

8、聽說讀寫多種語文能力，以