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《新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略摘要：隨著我國(guó)教育新課改的不斷深入推行，高中數(shù)學(xué)作為一個(gè)有難度的學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)重要學(xué)科，如何有效的提高其教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越成為廣大教師急于探尋的問(wèn)題。新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該一改過(guò)去老舊的應(yīng)試教育模式，展現(xiàn)新的面貌，本文就新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略做了論述。關(guān)鍵詞：新課改高中數(shù)學(xué)問(wèn)題及策略現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)有了高速、飛躍式地發(fā)展，這就要求我們教學(xué)事業(yè)也要不斷改革發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而且傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新世界的發(fā)展需要,因此，
2、新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，且找到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題并探索先進(jìn)的策略是保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。1＞新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)被動(dòng)新課改鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，但目前很多學(xué)生由于已經(jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)期以往的“傾注”式教學(xué)，習(xí)慣被動(dòng)接受，很少自己總結(jié)問(wèn)題解決的技巧，缺乏自主合作的學(xué)習(xí)精神，例如課上老師詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題的相似解，學(xué)生們往往找不出類(lèi)似問(wèn)題之間的相關(guān)性，想不出來(lái)就等著老師說(shuō)答案，造成了老師的一些教學(xué)計(jì)劃不能實(shí)施，使得老師和學(xué)生
3、之間的進(jìn)度嚴(yán)重脫節(jié)，制約新課改的課程的教學(xué)進(jìn)程。1.2課堂教學(xué)過(guò)于流于形式有些教師為了迎合新課改中的要求避免出現(xiàn)單方面灌輸知識(shí)的現(xiàn)象，對(duì)于一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也讓學(xué)生們花大時(shí)間自己去理解領(lǐng)悟，流于形式。例如許多教師對(duì)于課堂小組討論之類(lèi)的活動(dòng)往往準(zhǔn)備不充分，為學(xué)生提供的討論時(shí)間不充足，學(xué)生們對(duì)將要討論的問(wèn)題還不夠清楚就開(kāi)始了討論，結(jié)果往往是優(yōu)秀生的個(gè)人意見(jiàn)代替了小組討論，這就使得小組討論這項(xiàng)活動(dòng)的意義變的不明起來(lái),難以展開(kāi)真正的自助式學(xué)習(xí)，收獲合作探究的成果。1.3教學(xué)中過(guò)于追求趣味性、情景化新課改要求教師的課堂應(yīng)該富有
4、趣味性，將學(xué)生帶入一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，把原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，使得學(xué)生更能輕松的把握知識(shí)和技巧。但目前許多老師經(jīng)常過(guò)分追求這一點(diǎn)，許多情境與教學(xué)脫節(jié)，是為了設(shè)置情境而設(shè)置情境，使情境淪為了一個(gè)課堂擺設(shè)，學(xué)生僅僅是喜歡聽(tīng)老師“講故事”，并不能真正理解其中的意圖，或者只是圖個(gè)表面的熱鬧，失掉其真實(shí)的作用。1.4存在很多老師不愿意更改教學(xué)方法在新課改的號(hào)召下許多老師主動(dòng)探求數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的各種變化，可是還存在許多老師不愿意更改自己的方法，更準(zhǔn)確的說(shuō)認(rèn)為沒(méi)必要更改，他們固執(zhí)
5、地依仗自己多年的教學(xué)成果，認(rèn)為自己的教學(xué)方法已經(jīng)培育了一代又一代，也能繼續(xù)培育新形勢(shì)下的新一代，缺乏對(duì)周?chē)蟓h(huán)境的認(rèn)識(shí)與分析，不具有遠(yuǎn)瞻性，例如沒(méi)有把握新課改下的數(shù)學(xué)課程中的新重點(diǎn)、難點(diǎn)等。2、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略2.1注重教學(xué)實(shí)踐的時(shí)效性要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)是教學(xué)中的最重要的內(nèi)容，所以教師必須要認(rèn)清學(xué)生的主體地位，安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都應(yīng)該以提高學(xué)生們的素質(zhì)為最終目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使教師的教育活動(dòng)收獲應(yīng)得的效果。其次，把握教學(xué)的效率就要善于合
6、理安排課堂教學(xué)、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)該具有層次性，重點(diǎn)教授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)其基礎(chǔ)技能，之后再進(jìn)行素質(zhì)拓展，而不能過(guò)分注重對(duì)難題的講解，近來(lái)數(shù)學(xué)試題呈現(xiàn)靈活性和新穎性，但萬(wàn)變不離其宗，解題的成功與否和快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。例如，應(yīng)該在課堂中和課下作業(yè)中主要培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力，抽象概括能力，空間想象能力，運(yùn)算求解能力，數(shù)據(jù)處理能力，應(yīng)用問(wèn)題求解能力等。2.2增加課堂的趣味性，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高中的數(shù)學(xué)對(duì)于一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難
7、，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重阻礙學(xué)生們自身的發(fā)展。所以教師應(yīng)該采取一定的措施增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)減少數(shù)學(xué)問(wèn)題的枯燥程度，增加其的易懂性，從而提高學(xué)生們的積極性和效率。例如，在以前講解立體幾何時(shí)，老師僅僅是在黑板上手繪圖形，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還局限于平面層次，對(duì)于空間想象能力不強(qiáng)的學(xué)生很難理解其中的道理?，F(xiàn)在，課堂中可以引入多媒體技術(shù)，在學(xué)生面前展現(xiàn)具體的立體形象，讓學(xué)生直觀的感受三維空間中點(diǎn)線面之間的關(guān)系，一目了然。2.3讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼合實(shí)際生活很多學(xué)生高中畢業(yè)后并沒(méi)有繼
8、續(xù)深造，而是選擇走上社會(huì)，他們中的很多人困惑于自己在高中課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)好像并沒(méi)有什么用，不能在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。其實(shí)，我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所教授的課程都是十分有用的，但老師教的許多知識(shí)，學(xué)生們往往只有表面的認(rèn)識(shí)，并不能深刻的理解其真正的作用，這就要求老師們的教學(xué)不能僅僅停留在課堂內(nèi)，應(yīng)該把課堂外的各種生活中的實(shí)例融入課堂教學(xué)，例如，在教授概率方面的知
