赴新加坡學(xué)習(xí)總結(jié)

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1、赴新加坡學(xué)習(xí)的總結(jié)報告2014年1月,xxxxxxxxxxx教師赴新加坡師資培訓(xùn)項目正式啟動。此次赴新學(xué)習(xí)時間是2014年1月11日至21H,歷時10天。一、出訪培訓(xùn)概況此次培訓(xùn)的目的主要是通過出訪和學(xué)習(xí)了解新加坡先進(jìn)的職業(yè)教育模式，主辦方新加坡工藝教育局（簡稱ITE）負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)項目。在為期10天的培訓(xùn)中,我們主要了解了新加坡職業(yè)教育的發(fā)展之路和成功轉(zhuǎn)型、分享了新加坡職業(yè)教育的成功經(jīng)驗、工藝教育局先進(jìn)的課程設(shè)計和研發(fā)、并重點學(xué)習(xí)了“以能力為本位”的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計；同時我們還參觀了工藝教育局西區(qū)、中區(qū)

2、學(xué)院等。通過此次培訓(xùn)，使我初步掌握了職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)理念及課程設(shè)計，使我對職業(yè)教育教學(xué)的理論與方法有了一個更新的認(rèn)識，加深了對以能力為本位教學(xué)法的理解，提高了自身課程設(shè)計和規(guī)劃以及創(chuàng)新使用和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。新加坡師資培訓(xùn)的主要方式及內(nèi)容：1、演示學(xué)習(xí)工教局總部的陳鴻春先生給我們用PPT的形式介紹了新加坡職業(yè)技術(shù)教育及培訓(xùn)體系的發(fā)展歷程及其所扮演的角色。讓我們對新加坡工教局的成功轉(zhuǎn)型有了很深刻的認(rèn)識，同時也為我們思索我國現(xiàn)有職業(yè)教育發(fā)展瓶頸提供了一個改革的思路。同時，課程兼教育發(fā)展署副署長許和信先

3、生給我們介紹了工教局課程設(shè)計與研發(fā)的思路和過程，讓我們了解到新加坡以能力為本位的方式對職業(yè)類課程的設(shè)計和開發(fā)，使我對一體化教學(xué)課程開發(fā)有了全新的認(rèn)識，同時我們還了解到了工教局的完善的考試系統(tǒng)。2、參觀考察我們主要以學(xué)術(shù)考察的形式參觀了新加坡工藝教育局西區(qū)學(xué)院、工藝教育局中區(qū)學(xué)院（義順校區(qū)）、和義安理工學(xué)院，同時也參觀了工教局企業(yè)合作伙伴一—康福德高工程公司。通過學(xué)術(shù)考察，使我們更直觀的體會到工學(xué)結(jié)合的具體模式和效果。二、出訪取得的成果本次培訓(xùn)主要內(nèi)容是以能力為本位的課程設(shè)計，對此設(shè)計了詳盡的培訓(xùn)計劃，

4、培訓(xùn)日程安排的極其豐富和生動，培訓(xùn)形式包括講座、討論、集體活動、參觀、座談交流等，內(nèi)容主要圍繞新加坡的職業(yè)教育體系、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、以能力為本位的課程體系開發(fā)、項目教學(xué)等方面，并以課程設(shè)計為主，并結(jié)合中國與新加坡的職業(yè)教育對比，引導(dǎo)受訓(xùn)者得到啟發(fā)，最終實現(xiàn)促進(jìn)自我教學(xué)上的改進(jìn)與提高。（一）了解新加坡的教育體制新加坡是一個十分重視教育的國家，素來辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越，每年均以高達(dá)國民生產(chǎn)總值之3-4%的經(jīng)費發(fā)展教育事業(yè)，其教育體系及設(shè)施可以和世界各發(fā)達(dá)國家相媲美。新加坡現(xiàn)行教育體制可分為基礎(chǔ)教育、高

5、等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三種類型。1、基礎(chǔ)教育階段。分為小學(xué)和中學(xué)兩個階段，其中1?6年級為小學(xué)教育,小學(xué)畢業(yè)后畢業(yè)后會參加統(tǒng)一國考，按考試成績分流進(jìn)入中學(xué)。中學(xué)教育為四年，分為普通課程班和快捷課程班。四年后普通課程班經(jīng)劍橋水準(zhǔn)考試分流，成績差的直接進(jìn)工教局系統(tǒng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生上中五后一并與快捷課程班學(xué)生參加劍橋“0”水準(zhǔn)考試，分流進(jìn)入理工學(xué)院或大學(xué)初級學(xué)院。新加坡的學(xué)生有10年的義務(wù)教育期，此后由學(xué)生自愿選擇繼續(xù)上學(xué)還是就業(yè)。每年畢業(yè)的初中生有25%進(jìn)入工教院系統(tǒng)，有40%進(jìn)入理工學(xué)院上專業(yè)課程,

6、還有25%進(jìn)入大學(xué)初級學(xué)院，經(jīng)劍橋“A”水準(zhǔn)考試合格后進(jìn)入大學(xué)。還有10%左右學(xué)生進(jìn)入勞動市場或上私立學(xué)校。2、基于過程教學(xué)模式的職業(yè)教育。義務(wù)教育結(jié)束后，25%的初中生將進(jìn)入工教院學(xué)習(xí)，學(xué)制2年，經(jīng)由企業(yè)的人力需求和職業(yè)分析所設(shè)置的課程貼切實用。當(dāng)學(xué)生修完8個主修單元和2個選修單元以及生活技巧單元后，經(jīng)考試合格后可拿到國家工教局證書，并取得專業(yè)文憑，成績優(yōu)異者可繼續(xù)升至理工學(xué)院就讀。工教局課程主修模塊占80%,選修模塊占5%,生活技巧模塊占15%。其中實踐課和理論課的比例是7:3。工藝教育學(xué)院是新加

7、坡唯一一所公立的職業(yè)教育學(xué)院,它有完善的培訓(xùn)設(shè)備，能為中學(xué)畢業(yè)生提供全面的技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握一技之長。對技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生可進(jìn)入工藝教育學(xué)院接受培訓(xùn)。除了為中學(xué)畢業(yè)生提供全職的技術(shù)培訓(xùn)外，工藝教育學(xué)院也為社會上的在職人士提供培訓(xùn)課程，為他們創(chuàng)造不斷進(jìn)修和提升自己工作能力的機會。3、高等教育。新加坡共有三所公立大學(xué)：新加坡國立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、新加坡管理大學(xué)，上述3所大學(xué)不但培養(yǎng)了大批杰出的廣受國際承認(rèn)的大學(xué)畢業(yè)生，而且也為研究生提供了研究和探討學(xué)問的良好環(huán)境。除了大學(xué)之外，新加坡還有由專業(yè)課

8、程組成的理工學(xué)院。它們是以應(yīng)用技術(shù)科技為主的，主要為企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員。(%1)初步掌握了以能力為本位教學(xué)理念及形式1、以能力為本位的教學(xué)法的基本概念以能力為本位的教學(xué)法(CBET)是職業(yè)培訓(xùn)的一種模式，它依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果，確立權(quán)威性國家能力標(biāo)準(zhǔn)，通過與這些標(biāo)準(zhǔn)相比較來確定員工的等級水平。所謂國家能力標(biāo)準(zhǔn)，指的是按照就業(yè)中所必須履行的工作職責(zé)和所必須執(zhí)行的工作任務(wù)，就其所涉及的知識技能以及這些知識、技能的應(yīng)用所作的明確說明。國家能力標(biāo)準(zhǔn)的確定，可