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《淺談初中數(shù)學教學中創(chuàng)設情境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初屮數(shù)學教學屮創(chuàng)設情境瀘縣五中鄒賢英《數(shù)學課程標準》的基木理念是“以人的發(fā)展為目標”，“關注學生的可持續(xù)發(fā)展”。強調數(shù)學教學應從學牛實際出發(fā)，創(chuàng)設有助丁?學?？谥鲗W習的教學情境，引導學牛通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。創(chuàng)設教學情境，讓學生“觸境生情”，在掌握數(shù)學知識和技能的同時，更好地體驗教學內容的情感，使原木枯燥、抽象的數(shù)學知識變得牛動形彖，饒有興味。因此，教學中，教師不僅要在設置適當?shù)呐；钋榫持信?，溝通?shù)學與現(xiàn)實?；畹穆?lián)系，還要喚起學牛強烈的求知欲望，激發(fā)學牛學習的主動性、積極性，
2、促進學生不斷發(fā)展，從而提高課堂的教學效率。創(chuàng)設具體、生動的課堂教學情境。情境創(chuàng)設的途徑是多種多樣的。一、實際經(jīng)驗情境教學“瓷磚的鋪設”時，提出問題：瓷磚是生活屮常見的裝飾材料。你見過哪些形狀的瓷磚？它們的形狀有什么特點？它們?yōu)槭裁茨茕仢M，而冃沒有縫隙？讓學生走在人街上,進入賓館或飯丿占去觀察、分析和思考，或者自己準備一些平而圖形，自（2去親自試一下，會得到什么樣的結果。乂如教學軸對稱時，同學們每人準備好一而鏡子，從鏡子中看自己形象或手，然后與口己實際相比較，結論是什么。如山倒映在湖中等這些都是給了我們對稱形彖。讓學牛根據(jù)實際經(jīng)
3、驗，分析和思考得出結論。因此，從學牛實際經(jīng)歷過的事情中,挖掘出數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生解決疑問，探索知識的積極性。二、啟動學生的內驅力，川生動的導語創(chuàng)設教學情境“良好的開端，是成功的一半?！比绾斡蒙鷦拥膶дZ創(chuàng)設教學情境，啟動學生的內驅力？教師走進課堂，不要直接板書課題，象放壩水一樣地照木宣科滔滔不絕，而應以富有魅力的談話，吸引學牛的注意，激發(fā)學牛的興趣，啟動學牛的內驅力。在講科學記數(shù)法時，關于光年和納米問題，1光年=9.46X10千米，離太陽最近的恒星與太陽的距離為4.22光年。銀河系的直徑約10萬光年。人類所觀
4、測的宇宙深度巳達到150億光年。而1毫X=io6納米，1納米相當于1毫米的一百萬分Z—，當粒子的大小處在1—100納米范圍內，稱為納米粒子，利用納米粒子可制備活性極高的催化劑，在火箭固體燃料中摻入鋁的納米微粒，可提高燃燒的效率，利用鐵磁納米材料可制成磁性的信用卡、磁性鑰匙，以及高性能錄像帶等等。這是一個驚人的事情，學牛會感到無比驚訝。這時學生的內驅力得到啟動，進一步提高學生的數(shù)感和對數(shù)學的應用意識。三、利用類比思想引入來創(chuàng)設情境山于學生認知中記得最深的部分，都是生活中經(jīng)常接觸和使用的知識，所以，在教學中可以利用學生的所了解的知
5、識作類比，這樣學生很容易接受。例如，在“生活中的立體圖形”的教學中，可以用牛活中的一些例子作類比，把一些水杲、易拉罐、蛋筒冰淇淋等來進行分類，這對每個學牛來說都是很容易的事，由此過度到立體圖形的分類，這樣學牛對立體圖形的理解是很容易的。乂如，在平而圖形中，讓學生課前剪一些自己所想到的所有圖形，在課上大家來進行分類，分成了三角形、四邊形、五邊形等等，這樣降低了問題的難度，同時加深了學牛對問題的理解和認識了知識，學牛也接受了數(shù)學中常見類比思想。四、在活動屮引入創(chuàng)設情境在課堂教學屮，努力創(chuàng)設一些有意義的教學情境，借助學生自身的學習活
6、動來調動學生的枳極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到探究新知識的活動中，通過學生自C動手、動口、動腦等實踐活動，使外部的學習活動逐步內化為學生自身內部的智力活動。精心創(chuàng)設情境，讓學牛主動動手，讓學?？诩喝ヌ剿?、實踐、創(chuàng)新，這樣才能深刻地理解數(shù)學知識，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和探究精神。又例如，在學習“游戲的公平與不公平”時，山兩個人玩的“一?個拋擲三個籌碼”的游戲。準備三個籌碼，第一個一血畫上X,另一血畫上O；第二個一面畫上O,另一血畫上#;第三個一面畫上#,另一面畫上X。甲、乙兩人中一人拋擲三個
7、籌碼，一人記錄每次游戲誰贏。游戲規(guī)則：擲出的三個籌碼中有一對的（XX或OO或##）,甲方贏；否則，乙方贏。同桌之間先根據(jù)游戲規(guī)則，做了10次后，再互相交換做，得出結杲，兩人再討論一下為什么不公平。這樣通過實際操作經(jīng)驗調動了學生的興趣，乂讓學生學到了知識。在教學中，尤其在教學的重點難點處，讓每個學生在小組合作小動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的口的?！痹诮虒W中我們應該提倡讓學生在合作學習時，動手操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。女
8、山在《走進數(shù)學世界》這一章里,讓學生拿岀事先準備好的正方體形狀的橡皮泥，然厲讓同學們用一個平而（小刀）去截這個正方體，截出的而可能是什么形狀？。對于這個問題，學生大膽猜想，積極在小組內討論，回答問題，體會探索數(shù)學問題是從猜想開始的。在猜想截血可能是三角形、止方形、長方形……以
