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1、淺談農村小學科學如何教蘿北縣環(huán)山鄉(xiāng)學校宮艷釗如果面對“農村小學科學如何教？”這個問題時，1000位老師會有800個看法。百度一搜就會看到N篇文章，我認為,權威的理論應該作為我們教學的基點，但不能全部囊括在自己的教學之中，他人的理論要成為自己教學的輔助，還應該考慮到當?shù)匚幕?、風俗、學生現(xiàn)狀等因素。適合自己的才是最好的,下面，結合我在科學教學實踐中的經驗和我鎮(zhèn)、學校、班級、學生狀況等因素，也淺談一番''農村小學科學如何教？—、規(guī)范科學學習習慣，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)科學薰奏包粘學生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科
2、學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學農細方法，與自然界和諧相處的壘窒度等。這些素養(yǎng)就是我們教學的終極目標。如何在教育教學過程中實現(xiàn)目標和學生養(yǎng)成良好的課堂習慣呢？我認為:K生活是真實的科學，科學為生活服務小學科學由“物質科學、生命科學、地球科學、設計和技術”四大領域構成，滲透在3——6年級的科學教材之中。不管哪個領域，教師都要滲透科學是為了更好的生活，生活中處處有科學的理念。這就要求教師首先要有生活，會發(fā)現(xiàn)生活中的科學，能結合生活中的具體事例和科學聯(lián)系起來，這樣就能將科學生活化，科學
3、自然化，根據(jù)不同的教學內容滲透形成科學素養(yǎng)的理念。如在教學《水的三態(tài)變化》一課時，根據(jù)農村的實際情況（用水缸裝水），可以讓學生采取摸、看等方法提前觀察家里的水缸底部外側有哪些現(xiàn)象，再通過實驗感知、理論提升，明白水缸底部外側的小水珠實際上就是水缸周圍空氣中的水蒸氣遇冷形成的凝結現(xiàn)象。這樣的符合農村實際的例子在小學科學教材中還有很多。2、規(guī)范課堂行為習慣是實現(xiàn)有效教學的前提課堂行為習慣是需要教師逐步培養(yǎng)，不能一促而僦，課堂行為習慣包括：聽講習慣、語言習慣、實驗習慣、合作習慣、交流習慣、質疑習慣、評價習慣、思維習慣等。
4、好習慣成就未來，好習慣受益終身。教師要有針對性的在教學中來引導和培養(yǎng)。例如：教師可以和學生一起制定實驗室公約，因為有學生的參與，他們會有一種成就感，責任感；學生獨立完成實驗報告單有一定難度，教師可以采取填空的形式引導學生的語言規(guī)范，所填寫的內容逐步遞增；小組合作中的任務分工到每一個學生，做到目的明確，責任等同；匯報時，要讓學生明白認真傾聽他人的匯報更是一種美德，教師的評價語言更要有的放矢，不能一概而論，要讓學生明白他的回答與老師的評價是相符的?？傊?，規(guī)范課堂行為習慣需要長期堅持，科學設計，既要符合實際情況，又要有
5、前瞻性。3、教案設計科學，邏輯性強，突出生成性問題科學課堂上出現(xiàn)的一切問題，教師都要藝術的解決，切不可一帶而過，含糊其詞，教學設計要有延展性，要留有廣闊的空間給學生，教師一味的海闊天空、滔滔不絕，學生也會厭煩，長此以往，好習慣難以養(yǎng)成。我在教學生物內容時，學生在我課間會提出很多課本上沒有的問題，怎么辦呢？是避而不答還是全部回答呢？我對學生說：“單元結束時，我們會有一個“活動課”，內容是“生物上下幾億年”，你們說好嗎？學生的興趣立刻高漲起來，他們也期待著這個活動課。但教師說的話一定要言而有信，說到做到，只有和學生建
6、立一種誠信關系，教師的設計才會得以實現(xiàn)。二、科學教學既要嚴謹又要活潑小學階段，單純的嚴謹會使課堂死氣沉沉，一味的活躍會使科學課失去嚴肅的內涵。教學中，根據(jù)不同的課型可以采取不同的策略，科學探究是一個嚴謹?shù)氖虑椋瑏聿坏冒朦c馬虎和無所謂，同時科學趣事也是一件很讓人振奮的事情，需要有積極樂觀的態(tài)度去參與。所以說，科學教學中，教師要根據(jù)學習內容把握整節(jié)課采取哪些方式來完成。有的教師一味的追求課堂活躍度或者說是活潑度，我想這是片面的，在省內學習觀摩課.研討課也有幾十節(jié)，知名專家的視頻課也學習過，如果概括起來說，他們沒有把課
7、堂活躍度作為追求的目標，而是圍繞重點問題逐步展開探究，把在探究活動中形成良好的科學素養(yǎng)和科學學習習慣作為考核目標。小學科學教學中，與生活密切相關的實驗較多，學生興趣高漲，在試驗中往往以玩的心態(tài)去實驗，所以，教師更要關注"帶著問題實驗”的過程。三、知識傳授準確，實驗設計合理小學科學教學中，傳授知識一定要準確，這是必須要做到的，它是解決自然現(xiàn)象的理論依據(jù)，這就要求教師要鉆研教材,查找資料，彌補教材中的不足，也給孩子們更廣闊的知識空間。小學科學教學中，實驗的內容較多，根據(jù)課程標準的要求，既要有演示實驗，又要有分組實驗，
8、把握好演示與分組的必要性對于實驗教學效果有著重要的作用，例如《日食與月食》一課,1=11=1如果直接要求學生做日食的實驗，學生一定會很茫然，無從下手，這時候就需要教師進行必要的指導性演示實驗，給學生一種提示和引導，接下來的分組實驗就會水到渠成，事半功倍。!1S把握即時信息，與時代同行通過對小學課程的理解，我總在思考，教材能給予學生提供什么？根據(jù)我的調查，教材提供的學習內容
