淺談如何搞好農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)

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1、淺談如何搞好農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課的教學(xué)（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期）欄桿集鎮(zhèn)中心小學(xué)王禮俊提高農(nóng)村人口基本素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)“全民教育”目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一就是要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因而，能否提升小學(xué)《科學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到農(nóng)村未來勞動(dòng)考的質(zhì)量。一、從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，樹立實(shí)踐意識(shí)、整合意識(shí)和開放意識(shí)，是提升農(nóng)村《科學(xué)》課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”部分明確指出：為了使小學(xué)生的科學(xué)

2、學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，小學(xué)科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。（-）挖掘農(nóng)村小學(xué)自身的優(yōu)勢和地方資源，優(yōu)化《科學(xué)》課的教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳，沒有少年宮或科學(xué)館等科學(xué)展館，但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，F(xiàn)IH與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城里的孩子遜色?！犊茖W(xué)》課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)豐富他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。（二）就地取材，豐富《科學(xué)》課的教學(xué)資源。雖然農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開

3、展，但我們應(yīng)在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具、發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣就能解決《科學(xué)》課教學(xué)資源的短缺問題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了《科學(xué)》課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。以多種途徑、多種方式、多種渠道挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用豐富的課程資源，為《科學(xué)》課教學(xué)服務(wù)，這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)《科學(xué)》課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而月.也可在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。二、讓學(xué)生親

4、身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是農(nóng)村教學(xué)《科學(xué)》課的主要途徑。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的方式?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)?！犊茖W(xué)》課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)

5、置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。（-）對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的，沒有學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，也就沒有真正意義上的科學(xué)探究。（二）結(jié)合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究、樂于探究。1、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究。對(duì)于學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難，應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽學(xué)半的意見，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。2、樹立實(shí)踐意識(shí)，從科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，切實(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生親歷形式多樣

6、的探究活動(dòng)來不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。3、接近學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)主用親自動(dòng)手操作來感知事物、參與教學(xué)，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。三、在課堂教學(xué)中，使“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”成為《科學(xué)》課教學(xué)的一個(gè)基本方法，確保農(nóng)村《科學(xué)》課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化運(yùn)行。（一）要在《科學(xué)》教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題，并開展多樣化活動(dòng)，給農(nóng)村孩子提供一個(gè)樂于提問題的良好環(huán)境，讓他們能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想，

7、對(duì)他們所提的問題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲岀發(fā)，容許出錯(cuò)，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。1.學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開放的自市的，不受壓抑的。有關(guān)研究表明，良好的心態(tài)有助于提高思維的效率。學(xué)生只有在心理上感覺安全的情況下才會(huì)敞開心扉，無所顧忌的與教師、與同學(xué)進(jìn)行思維的碰撞，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。2.教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野。在當(dāng)今的信息社會(huì)，任何教材都不可避免的存在著教學(xué)內(nèi)容的滯后性，任何教師都不能保障擁有超越所有學(xué)半的信息量。因此，《科學(xué)》教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，做到與時(shí)代同步，不能與傳統(tǒng)的農(nóng)村知識(shí)相提并論。3.教學(xué)結(jié)果不能滿足于課

8、本和老師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。《科學(xué)》課倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的科學(xué)探究活動(dòng)，理應(yīng)給學(xué)生提供