淺談信息技術(shù)與通用技術(shù)教學的整合研究報告

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1、淺談信息技術(shù)與通用技術(shù)教學中的冇效結(jié)合的研究報告一、研究背景2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，充分發(fā)揮信息撫摩的優(yōu)勢,為學住的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。2012年廣西開展新課程改革活動，在新一輪的改革活動中開設(shè)了一門新的課程——通用技術(shù)課。雖然在別的省市通用技術(shù)課已經(jīng)開展了很多年，且對于通用技術(shù)的已經(jīng)進入成熟的階段，但在廣西，通用技術(shù)

2、課程只是一個起步階段。而且這門學科專業(yè)的人才也是非常匱乏的，這也是將意味著我們有部分教師將充當起了鋪路石，將有部分其它科目的教師轉(zhuǎn)型成為通用技術(shù)老師。在一角色轉(zhuǎn)變當中，我冇幸成為了一塊鋪路石，由一名普通的信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)型成為一位通用技術(shù)老師。二、理論思考（-）有關(guān)概念的界定1、信息技術(shù)課的目的：不僅在于讓學生掌握計算機知道和技能，更重要的在于培養(yǎng)學生的能力，即培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息解決學習、工作和生活中的各種問題的能力，我們把這種能力也稱為信息素養(yǎng)能力。2、通用技術(shù)課：是一門以培養(yǎng)學生技術(shù)和應

3、用能力為主的實踐性課程，它關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，著力提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，以設(shè)計學習和操作學習為主的特征，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，是培養(yǎng)學生在技術(shù)學習中的探究，試驗和創(chuàng)造能力的綜合學科。3、信息技術(shù)課與通用技術(shù)課的有效結(jié)合：是老師和學生在課程中恰當?shù)剡\用信息信息來促進通用技術(shù)的教學。主要有三個關(guān)鍵點：（1）老師要在自己的教學工作中恰當?shù)貞眯畔⒓夹g(shù)；（2）不僅教師使用,更重要的是讓學生在通用技術(shù)課程學習中學會使用信息技術(shù)；（3）使用信息技術(shù)為通用技術(shù)學習目的是為了提高學生的探究、創(chuàng)新能力。（二）理論假設(shè)信息技術(shù)課程和通用技

4、術(shù)課程都是技術(shù)課程，它們有著相同的特點和共性，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程進行有效結(jié)合，就是在通用技術(shù)課程學習活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程fl標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。二、研究目標1、學生的教育H標如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷。立足于“做中學”和“學屮做”,以學牛?的親自操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學牛?的主動積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為知識加工的主體，這也我立足通用技術(shù)教學的主體方向。2、教師隊伍的建設(shè)目標通過對信息技術(shù)與通用技術(shù)冇效結(jié)介的研究，信息技術(shù)課程和通用技術(shù)課程都是技術(shù)

5、課程，它們有著相同的特點和共性，這也是為什么在學校選擇通用技術(shù)課程的輔路階段，許多學校會選擇信息技術(shù)教師作為通用技術(shù)老師的原因，所以我們信息技術(shù)教師在接到轉(zhuǎn)型任務的同時就要對信息技術(shù)與通用技術(shù)課程進行有效結(jié)合，就是在通用技術(shù)課程學習活動屮結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和鍛煉實踐能力。其核心就在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷。立足于“做中學”和“學中做”，以學牛的親自操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學主的主動積極性與創(chuàng)造性，使學主在學習過程中真正成為知識加工的主體，這也我立足通用技術(shù)教學的主

6、體方向。以下是我在教學中利用信息技術(shù)與通用技術(shù)進行有效結(jié)合的一些體驗：（一）信息技術(shù)少通用技術(shù)教學中的有效結(jié)合，能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。當我拿到通用技術(shù)課程這一課本時，如何激發(fā)學牛的興趣是我的百要做的，俄羅斯有句諺語：“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水”。學習亦是如此，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)，去探索新的知識。作為一門全新的課程,學生容易對其產(chǎn)生興趣，又因它涉及面非常廣，可課木的內(nèi)容又很有限，相關(guān)的材料更是少,如果我是用傳統(tǒng)的教學模式來傳授新知識，那么這一門課程應該是非常

7、枯燥無味的，乂怎能提高學生的學習興趣的。一旦學生失去了最初的新奇感，推動進一步學習的興趣，我們就無法把課程進入下去了。作為一名從信息技術(shù)轉(zhuǎn)型到通用技術(shù)的教師，能嫻熟的利用捜索引擎，在網(wǎng)上快速捜索到所需要的信息來制作上課所用課件的綜合信息技術(shù)能力，為我能順利上好通用技術(shù)課作了有力保障。比如在上《技術(shù)的價值》中的笫一節(jié)課《技術(shù)與人》中，我運用了在網(wǎng)上來的人們在FI常生活中的各種生活用品，比如照明技術(shù)的發(fā)展史，人們從火的發(fā)現(xiàn)到燈的出現(xiàn)；從動植物汕燈的發(fā)明到LED燈的出現(xiàn)；用人量的圖片以及網(wǎng)上搜索到的各種資料做成的課件,讓學牛從屮感受技術(shù)的產(chǎn)生與人

8、類需要Z間的關(guān)系。在此我是利用了信息技術(shù)的手段把通用技術(shù)課本中的知識點、難點讓它們以多媒體的形式，圖、文、聲并茂的三維方面呈現(xiàn)出來,豐富了教學內(nèi)容，滿足了學生在視、聽和感官的需求