談高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

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1、談高中物理高效課堂的構(gòu)建策曄摘要教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)牛是否在最大范圍內(nèi)得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計(jì)學(xué)生的可能性起點(diǎn)并進(jìn)行了針對性預(yù)設(shè)，在課堂起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)推進(jìn)過程中找準(zhǔn)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”并及時(shí)把學(xué)生的思維引領(lǐng)到“最近發(fā)展區(qū)”。關(guān)鍵字高中物理；高效課堂；教學(xué)策略【中圖分類號］G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號:1673-8500(2013)01-0112-02新課改以來，教師在課堂教學(xué)的組織和形式上發(fā)生了很大的變化，構(gòu)建高中物理和諧高效課堂，力圖在新課程改革中研究和創(chuàng)建以“減少課堂講授時(shí)間、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效率”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)形

2、態(tài)，以切實(shí)改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的新思路再次成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)，山此筆者談幾點(diǎn)自己的看法。1營造良好的心理環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師牛關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。教學(xué)是一個(gè)完整的過程，不只是單純的知識傳遞，同時(shí)它又是師生情感互動(dòng)的過程。教師要立足于“促進(jìn)者、參與者、合作者”的身份，營造接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛，建立和諧、寬松、平等、合作的民主平臺。消除學(xué)生的緊張感和壓抑感，激活師

3、生雙方的知識和思維，引發(fā)學(xué)生的猜想和假設(shè)，促使師生間相互影響、相互激勵(lì)和爭論，為雙主互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的開展奠左心理基礎(chǔ)。2調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容后，也就很容易學(xué)握該內(nèi)容了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，如何能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,就成了成功的關(guān)鍵因素。通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門學(xué)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和耍求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做教材上的練習(xí)題；教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是教師教，而是教師

4、對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會做的由教師親自指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當(dāng)學(xué)牛帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生對知識就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，這樣以來，課堂就不僅僅體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場所；并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過程中教師要通過多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表揚(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，學(xué)生的主體地位被調(diào)動(dòng)起來了，手到、口到、眼到、腦到

5、、耳到，學(xué)生的所有感官都用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。3大力完善和諧高效課堂的教學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)改革的指揮棒和教師課堂教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的依據(jù)和指南，傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)的惟一尺度，這壓抑了大部分學(xué)生和教師的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。I口的評價(jià)體制不變，新課程改革將寸步難行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)耍求對物理教學(xué)應(yīng)以發(fā)展性評價(jià)為主，它要求隨時(shí)注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤評價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生并提出具體的改進(jìn)意見。有關(guān)教育部門應(yīng)從新課程的角度研究和制定出一套起著激勵(lì)導(dǎo)向作用的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要通過建立新的評

6、價(jià)指標(biāo)和改革評價(jià)方法，發(fā)展教師和學(xué)生各方面的潛能。評價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在新課程體系下，教師應(yīng)成為智者而不僅僅是蠟燭，再也不能以僅僅滿足于傳道、授業(yè)、解惑，而是要培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的智慧人。4發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)屮的主動(dòng)性學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性不僅僅是操作上的主動(dòng)性，更為重要的是要放開學(xué)生的思維，讓他們能根據(jù)所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下大膽地改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)，甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在這一過程中起著“導(dǎo)”、“點(diǎn)”、“撥”的作用。所謂“導(dǎo)”就是指教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可能更具冇操作性，更能說明

7、問題。所謂“點(diǎn)”就是指教師在一些關(guān)鍵問題上的指點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師耍給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及為什么要這樣操作。實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)放手讓學(xué)生自己去完成，教師可以在旁邊做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評估，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功之處和不足之處，分析誤差或錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)或改正措施。所謂“撥”就是指撥疑難、排障礙。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到一些難以解決的問題，必須在教師的指導(dǎo)下加以解決，排除障礙。5努力創(chuàng)建和諧高效課堂的教學(xué)模式新課程要求物理課堂應(yīng)該采用自主與互動(dòng)的教學(xué)模式，自主就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)

8、，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?；?dòng)是指把教育活動(dòng)看作是生生之間、師生之間進(jìn)行的生