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《試論自主性學習在語文教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試論自主性學習在語文教學中的運用《語文新課程標準》屮指出：“語文教學應在師生平等對話的過程屮進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“學生是語文學習的主人”。山此可見，教師在教學活動中不再是“傳道授業(yè)解惑”，而應是學生學習的指導者與參與者，學生是教學過程中的主體。教學過程是師生平等交流、積極合作、互助互動的共同發(fā)展的過程。自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動,實現(xiàn)自主發(fā)展的教育實踐活動。自主學習是應課程改革的要求,它的出現(xiàn)是必然的，時代要求的學生不只是擁有知識，更重要的
2、是有創(chuàng)新能力,有獨立見解。并且，時代的發(fā)展無形中要求人們要終身學習，才能使本專業(yè)專業(yè)化，才能跟上時代步伐，而語文學科本身具人文性。新課程貫穿以學生為主體的自主學習教學理念，它體現(xiàn)了以人為木、民主平等的教育理念。在語文教學中開展自主學習是非常必要的。如何將自主學習方式運用到語文教學中？筆者有以下幾個方面的認識：一、改革傳統(tǒng)教學模式傳統(tǒng)課堂是以教師為主體，教師以滿堂灌的形式教學。學生大多是充當聽眾的如色。每個答案兒乎都有標準答案，學生受太多的條條框框約束。從而沒有發(fā)展的空間。但新課標要求培養(yǎng)學生的口主性
3、，改變傳統(tǒng)的教學模式。很多教師都犯著同一個毛病。他們認為教學就是教師在講臺說，學生在安靜地聽?，F(xiàn)在，為了適應課改的需要，跟上時代的步伐。教師在教學活動中一定要作出一些轉(zhuǎn)變，筆者認為有以下幾個轉(zhuǎn)變方面：1、實現(xiàn)由教師權威的教授向師生平等的交往與對話轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學屮，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系耍求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往“平等中的首席”。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權
4、威變成合作者，由知識傳授者變成學生發(fā)展的促進者。對教學而育，交往意味看對話,意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是師牛之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚。2、實現(xiàn)由以教師教為中心向以學生學為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和
5、說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心。新課程侶導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學過程中的最優(yōu)結合。它要求教師從學生實際出發(fā)，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法相得益彰。二、營造自主學習氛圍氛圍対學習熱情有促進作用，營造自主學習範圍是必耍的。教師可以通過營造融洽的氣氛。給學生輕松的心情學習。課堂氣氛對自主學習的影響很大。教師擺下嚴肅的面孔，多給學生耐心的指導，多給學生鼓勵。學
6、牛的心理機智發(fā)展還不完善。如果放手讓他們自主學習，是很難收到理想的效果。如果讓學生自主學習課文，學生很難找到切入點。這就需要教師引導。教育家魏書生要求學生每個假期自學語文教材。首先是要了解班級群體心理，培養(yǎng)積極向上的群體規(guī)范。心理學指出：群體規(guī)范形成后，每個個體均會按照規(guī)范指導自己的行為。在日常教學中,我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：有的班級的學生積極思考，勇于發(fā)言，而有的班級的學生則是啟而不發(fā)。這正是一些群體規(guī)范在起作用。因此，教師要經(jīng)常深入學生，通過問卷、談話、聊天等方式把握學生的群體心理，找出消極
7、的群體規(guī)范，如“發(fā)言是炫耀行為”、“大家都就懂就你懂”……并分析這些消極規(guī)范產(chǎn)生的原因，采取有效的措施調(diào)動有發(fā)言傾向的學生的積極性，從而使積極思考、勇于發(fā)言成為學生的共同規(guī)范。其次是耍創(chuàng)設有效教學情境，培養(yǎng)特定的情感氛圍。教師的精神面貌對一節(jié)課的成敗起著很大影響。從教師進入課堂的那一刻起，學生就把目光盯在教師身上，開始向老師學習，包括教師的行為、情緒等。雨果說過:“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色因此，教師還應注意要根據(jù)課文內(nèi)容使使自己進入特左的情緒狀態(tài)，引發(fā)學牛的情感因素，調(diào)動學牛的積極性。三、培
8、養(yǎng)學生自主學習能力讓學生自主學，可引發(fā)深入學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的愛好。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問,才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種
