順應(yīng)中考趨勢(shì)

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1、順應(yīng)中考趨勢(shì)實(shí)施科學(xué)備考——2006年中考?xì)v史復(fù)習(xí)思路的探索新課程、新教材、新考試需要新觀念，歷史教師必須而對(duì)課程改革和考試改革，明確新的教學(xué)理念，尋找符合中考模式的新視角、新方法和新對(duì)策。中考在即，歷史學(xué)科復(fù)習(xí)量大，內(nèi)容繁雜，頭緒繁多，時(shí)間緊迫。那么如何順應(yīng)中考趨勢(shì)，實(shí)施科學(xué)備考，力爭(zhēng)在近幾十天時(shí)間內(nèi)取得事半功倍的效果。下曲談?wù)勎覀兊囊恍┫敕ê妥龇?，與各位領(lǐng)導(dǎo)老師共勉。?第一，解讀歷史學(xué)科考試說(shuō)明，明確新課標(biāo)和屮考考試評(píng)價(jià)要求，樹(shù)立止確的教學(xué)理念和復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想《2006年歷史學(xué)科考試說(shuō)明》下發(fā)后，我們立即組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，并印發(fā)學(xué)生人手一份。通過(guò)解讀，老師和學(xué)生在考試性

2、質(zhì)、命題原則、試題結(jié)構(gòu)、能力要求、考試內(nèi)容等諸方血達(dá)成共識(shí)，明確了新課標(biāo)和考試要求。今年中考?xì)v史試題要體現(xiàn)“人文性、科學(xué)性、探究性、活動(dòng)性、開(kāi)放性”。強(qiáng)調(diào)試題以能力立意為主，在考查知識(shí)與能力的同時(shí)，注重歷史責(zé)任感和歷史使命感；民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感；面向枇界和未來(lái)的國(guó)際意識(shí)等方面的考查。強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神。試題要具有時(shí)代性，能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。基于此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們按考試說(shuō)明中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課繼續(xù)侶導(dǎo)以學(xué)生為屮心，突出學(xué)生的主體性和探究意識(shí)?！爸鲃?dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”，自去年始，我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流，成果展示，點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練反饋

3、五環(huán)節(jié)課堂模式。每堂課真正體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓歷史活起來(lái)，讓歷史人物站起來(lái)”這一教學(xué)理念。做到“教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，設(shè)計(jì)問(wèn)題生活化，解決問(wèn)題民主化，學(xué)習(xí)過(guò)程情感化、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化?！蓖ㄟ^(guò)不斷地磨合和訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力。?第二，冋歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和拓展知識(shí)學(xué)生必須掌握好課木的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。我們要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，“不能死記，但要記死”。對(duì)每一課、每一個(gè)歷史階段的歷史知識(shí)要做到隨手拈來(lái)，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。知識(shí)是能力的載休，沒(méi)有對(duì)歷史基本事實(shí)的掌握，能力也就成了無(wú)源Z水，無(wú)本Z木。我們將無(wú)從評(píng)價(jià)歷史人物、無(wú)從聯(lián)系歷史事件，

4、解答一切歷史問(wèn)題都成了空談。歷史學(xué)科述有一句秘言，叫〃死去活來(lái)，得意忘形〃（即超越對(duì)知識(shí)的死記硬背，能靈活運(yùn)用，得其真意而忽略細(xì)枝末節(jié)）。耍善于尋找線索，善于聯(lián)想，由此及彼，以期達(dá)到一幅洋洋人觀的有機(jī)知識(shí)體系。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確的記憶，做到知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)化、線索化、條例化、網(wǎng)絡(luò)化。套用一句賣油翁的話：無(wú)他，但心熟耳。?第三，打破教材體系，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，落實(shí)主體知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就歷史學(xué)科而言，主體知識(shí)應(yīng)該是指最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，它能夠起到總攬全局的作用，集中反映了在國(guó)家制度、社會(huì)更迭、經(jīng)濟(jì)水平、民族交往、國(guó)家關(guān)系、物質(zhì)文明與精神文明成果等多方面

5、人類文明演進(jìn)的歷史過(guò)程。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與拓展性，專題復(fù)習(xí)能夠打破教材的順序，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新組合，把局部的、分散的、零散的知識(shí)整合成整體的、系統(tǒng)的知識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提高。根據(jù)教材單元主題和今年歷史考試說(shuō)明劃定的44課考試內(nèi)容來(lái)整合教材，屮國(guó)史我們?cè)O(shè)計(jì)了九個(gè)專題：專題一、從原始農(nóng)耕、青銅文明到鐵器時(shí)代；專題二、春秋戰(zhàn)國(guó)一大變革的時(shí)代；專題三、唐代的繁榮與開(kāi)放；專題四、宋代的繁盛經(jīng)濟(jì)和社會(huì)風(fēng)貌；專題五、I■専人精深的宋元文化；專題六、列強(qiáng)的五次侵華和中國(guó)人民的抗?fàn)?；專題七、社會(huì)主義探索、失誤、動(dòng)亂和災(zāi)難；專題八、改革開(kāi)放與鄧小平理論；專題九、國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)和外交事業(yè)。在世界史

6、的復(fù)習(xí)中可選擇：資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題（內(nèi)容涵蓋法國(guó)人革命和拿破侖帝國(guó)、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革、日本明治維新）；三次科技革命專題；世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)專題；戰(zhàn)后美歐日經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化專題；世界政治格局多極化趨勢(shì)及其影響專題（含中東問(wèn)題），共五個(gè)專題。專題復(fù)習(xí)，熟悉教材夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建體系有助升華，強(qiáng)化練習(xí)用以鞏固，試題模擬是關(guān)鍵所在。?第四，加強(qiáng)屮外歷史的聯(lián)系，形成“大歷史”觀把中國(guó)歷史放在III：界歷史發(fā)展的人環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊?guó)歷史的發(fā)展是III：界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正地學(xué)“活”歷史，提高能力。形成“大歷史”觀。例如在

7、復(fù)習(xí)中國(guó)史的第一、二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看國(guó)內(nèi)情況一封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當(dāng)時(shí)的世界大環(huán)境一世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會(huì)從中國(guó)史的復(fù)習(xí)聯(lián)系到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英、法兩國(guó)。中國(guó)是世界的一部分，中國(guó)史與世界史相互交融、密不可分。某些歷史問(wèn)題的理解要注意轉(zhuǎn)換中國(guó)史與世界史的立足點(diǎn)。如?第五、密切聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題歷史學(xué)習(xí)更引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適合的切入點(diǎn),特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。歷史教育的目的之一就是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，服務(wù)