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《談如何指導(dǎo)聾生寫命題作文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談如何指導(dǎo)聾生寫命題作文聾生由于聽力殘疾，語(yǔ)言發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，無法與外界進(jìn)行止常的交流與溝通，就像折了翅膀的小鳥一樣，不能展翅高飛。命題作文是傳統(tǒng)的作文方式，也是聾生寫作的主要方式。它要求聾生根據(jù)指定的題目，和指明的范圍和要求，選擇素材，組織材料。把自己看到的、聽到的、想到的、經(jīng)歷過的有意義的爭(zhēng)物用文字表達(dá)出來，形成一篇完整的文章。目前，盡管聾生生活豐富多彩，但由于他們接收的信息少，仍面臨著作文難的問題，許多聾生一提起筆寫作文，就往往感到無事可敘，無人可寫，無話可說。那么怎樣才能指導(dǎo)聾生寫好命題作文，讓他們有事可寫，有感而發(fā)呢？一、做好審題
2、，明確題意指導(dǎo)審題是幫助學(xué)生弄清這篇作文主要寫什么，受哪些條件的限制，重點(diǎn)在哪里。用題是正確寫好作文的前提。不管遇到什么樣的題目，都要咬文嚼字，仔細(xì)琢磨，找出題目的關(guān)鍵字眼在哪兒？找準(zhǔn)它，理解意思，弄清題目的耍求、重點(diǎn)和范圍，確定文章的中心。如《我卬象深刻的一件事》，題目是寫一件事，這件事是我經(jīng)歷過的，看到的，聽到的?！吧羁獭笔穷}日的重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求寫出這是一件什么事，為什么會(huì)給“我”留下深刻的印象，對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響，具有怎樣的教育意義。通過這樣審題，把握了作文的對(duì)象范圍和內(nèi)容范圍，寫出的文章就不會(huì)跑題。二、確定中心，選擇素材根據(jù)題意來確定文
3、章的中心思想，有兩種方法：一是在審題時(shí)按重點(diǎn)詞語(yǔ)確定中心思想。如《我印象深刻的一件事》，其中的“深刻”。二是審題后作者自己確定中心思想。如《我的媽媽》，則需要作者自己確定中心。開始練習(xí)時(shí)，全班以一個(gè)中心思想為宜，在聾生具有一定的寫作能力以后，可以讓他們根據(jù)自C想表達(dá)的思想感情，確定不同的中心思想。文章的中心思想是通過素材來表達(dá)的，所以素材是寫好作文的依據(jù)。指導(dǎo)聾生選材要根據(jù)不同的寫作題材、作文方式采用不同的方法。若題材是寫聾牛已接觸過的事物、熟悉的人，可讓聾生共同回想實(shí)際情景、經(jīng)過，互相補(bǔ)充，把最能表達(dá)中心思想的素材再具體化。若題材是寫眼前的事物
4、，可指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀察，情景再現(xiàn)，互相啟示，以所見的情景為寫作素材。若題材是寫參觀、游記類的，則可先確定好題目和中心思想,然后組織聾生在參觀、活動(dòng)中收集材料,集體在課堂上互相交流，豐富素材。三、做好組織語(yǔ)言的指導(dǎo)在選擇素材的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生把遣詞造句、組織語(yǔ)言聯(lián)系起來。這是聾校作文教學(xué)中要充分注意的問題。葉圣陶先生在他的《談寫作》中有這么一句話：“語(yǔ)體文的最高境界就是文章同說話一樣/教師可告訴聾生作文就是寫話，寫自己的話，不說假話、空話。因?yàn)橹挥性诿@生選擇的素材和自己表達(dá)的水平相一致時(shí)，他們才能靈活的運(yùn)用語(yǔ)言文字，按一定的順序表達(dá)這些材料，只有這樣才
5、可寫出好的文章來，否則必將導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。四、列好提綱，做好作文思路的指導(dǎo)確定文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪些地方詳寫，哪些地方略寫的作用。編寫提綱要簡(jiǎn)易實(shí)用，深度、廣度要適合聾生的實(shí)際生活范圍、知識(shí)水平和語(yǔ)言水平。在列出提綱后，教師應(yīng)把指導(dǎo)的重點(diǎn)放到啟發(fā)聾生怎樣把提綱的內(nèi)容說、寫成完整具體、連貫通順的話。怎樣做到提綱之間的內(nèi)容不重復(fù)，文字不缺漏，不多余，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要不惜筆墨，詳細(xì)敘述；哪些內(nèi)容與屮心關(guān)系不大，可以略寫，得分個(gè)主次，這些都是聾生作文的難點(diǎn)。教師可引導(dǎo)聾生借鑒已讀過的文章，也可用準(zhǔn)備好的范文供學(xué)生仿寫。范文
6、對(duì)提高聾生作文能力有極其重要的作用，仿寫是聾生作文之先導(dǎo)。所以為聾生提供范文是教師的重要任務(wù)。首先讓學(xué)生熟讀范文，掌握語(yǔ)言文字和篇章結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)聾生如何運(yùn)用范文，經(jīng)過恰當(dāng)加工，用以表達(dá)自己的見聞和思想。這是提高聾生作文能力的有效之舉。五、做好命題作文評(píng)改和重寫指導(dǎo)作文評(píng)改是以聾生的作文為實(shí)例，分析其優(yōu)劣，商討如何把它改寫好。作文評(píng)改的過程，既是讓聾生對(duì)“作”和“改”再認(rèn)識(shí)、再提高的過程，也是提高聾生評(píng)賞能力，激發(fā)聾生寫作動(dòng)機(jī)的過程?？梢哉f，作文評(píng)改是提高聾生作文能力的“催化劑”，是作文教學(xué)屮不可或缺的-環(huán)，它具有承上啟下的功能。教師可借鑒魏書生的
7、作文教學(xué)批改的方法：“不寫評(píng)語(yǔ)寫心語(yǔ)?！苯處熍乃俣纫?，評(píng)講要及時(shí)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言寫評(píng)語(yǔ)，適時(shí)給聾生一些驚喜。即可調(diào)動(dòng)聾生的寫作熱情，讓聾生樂寫，又培養(yǎng)了聾生的寫作興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分哌@句話揭示了取得好的學(xué)習(xí)效果的三個(gè)層次：知一一好一一樂，“樂”是最高境界，即現(xiàn)在常說的“樂趣、興趣”。正所謂：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只要對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就能把作文寫好。而傳統(tǒng)的評(píng)改方式只是單方面的傳遞信息，寫出的評(píng)語(yǔ)聾生不愛看，無法震動(dòng)聾生的心弦，更調(diào)動(dòng)不了聾生的寫作興趣，它跟本起不了評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向的作用。而心語(yǔ)不同，它采用
8、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；釆用暗示的方式，點(diǎn)岀文章中的某些不足；用美化的語(yǔ)言和聾生探討他們感興趣的話題。真止起到了有效的導(dǎo)向、激
